淺析我國農(nóng)村學前教育存在的問題及其解決措施

（湖南省永州市祁陽縣肖家鎮(zhèn)九牛壩聯(lián)校，湖南 永州 425000）

學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學前教育對兒童的習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長起著重要作用。但是，目前我國廣大農(nóng)村地區(qū)學前教育發(fā)展相對滯后，辦學質(zhì)量和水平還存在很多問題，嚴重影響和制約著新農(nóng)村建設的和諧發(fā)展。因此，積極探索農(nóng)村學前教育發(fā)展，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、當前農(nóng)村學前教育存在的問題

（一）對學前教育的認識仍存在誤區(qū)

在國家對農(nóng)村學前教育的重視下，廣大農(nóng)村地區(qū)學前教育有了很大發(fā)展。但是，對農(nóng)村學前教育的重要性、迫切性及科學性仍存在著認識誤區(qū)。部分農(nóng)村家長對兒童接受學前教育缺乏正確的認識，認為學前教育無非是看孩子的工作，教師只不過是孩子們的“保姆”，沒有必要對幼兒進行正規(guī)和全面的教育，他們的目標僅僅是讓孩子吃好、穿好、玩好就行。這種錯誤的教育價值觀念嚴重影響了農(nóng)村學前教育的開展，使農(nóng)村幼教工作缺乏應有的活力，大大阻礙了學前教育改革的深入發(fā)展。

（二）農(nóng)村學前教育資源分布不均衡

廣大農(nóng)村地域廣闊，各個地區(qū)經(jīng)濟文化水平發(fā)展不均衡，致使農(nóng)村學前教育事業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的情況，表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟落后地區(qū)、縣鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、公辦與民辦的幼兒園在基礎(chǔ)硬件設施、資金投入和師資水平等方面都存在著一定的差距。經(jīng)濟落后地區(qū)的發(fā)展經(jīng)費匱乏，沒有更多的投入去發(fā)展學前教育，鄉(xiāng)村陳舊的育兒觀念禁錮著人們的頭腦，不愿意花費過多的精力讓孩子接受學前教育，民辦幼兒園的經(jīng)營者為了獲得較多利益，在資金投入上斤斤計較，于是順理成章出現(xiàn)了學前教育發(fā)展落后的狀況。

（三）農(nóng)村學前教育“小學化”傾向嚴重

由于農(nóng)村生活環(huán)境所限，不少家長把孩子能認識多少字、能數(shù)多少數(shù)作為衡量幼兒園教學質(zhì)量的標準，作為判斷幼兒教師能力高低的指標。這樣就導致不少幼兒園出現(xiàn)了學前教育“小學化”傾向。再加上有一部分幼兒教師是由中小學布局調(diào)整后閑下來的小學教師轉(zhuǎn)崗而來，這些教師雖然上崗前經(jīng)過培訓，可是因為長久以來在小學任教，難免在幼兒園組織教學活動時沿襲以往小學的教育方式，致使孩子過早背上沉重的學習包袱，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，失去童年生活的快樂，影響孩子的身心健康發(fā)展。

二、提高農(nóng)村學前教育水平的對策與措施

教育是教師的主要職責所在，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們的教育觀念也要適應時代發(fā)展的需求，做到與時俱進，當今社會的教育，主要強調(diào)學生學習的主動性，尤其是學前教育更是有了很大的進步，越來越多的人開始注重孩子們的啟蒙教育，那么對幼兒教師的要求也就變得越來越高。

（一）加快學前教育立法

目前，我國專門規(guī)范學前教育的法規(guī)和規(guī)章僅有《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》。這些規(guī)定出臺時間較早，已不適應學前教育迅速發(fā)展的需要。要保證學前教育健康發(fā)展，國家必須加快推進學前教育立法的進程，盡快出臺學前教育的相關(guān)法律法規(guī)，明確各級政府的責任，做到學前教育的教學和管理有法可依。地方也要應該根據(jù)本地農(nóng)村學前教育發(fā)展情況，制定符合本地特點的政策文件，對有關(guān)學前教育發(fā)展的事項制定相關(guān)法規(guī)，為農(nóng)村學前教育的健康發(fā)展提供法律保障。

（二）優(yōu)化學前教育資源配置

農(nóng)村學前教育的均衡發(fā)展是教育公平的重要體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧農(nóng)村的重要內(nèi)容。具體要做到：一是對農(nóng)村學前教育機構(gòu)建設進行整體規(guī)劃。對辦園規(guī)模較小、條件較差或存在重大安全隱患的幼兒園進行撤并或遷建，加強對民辦園的選址指導，根據(jù)周邊學齡前兒童的數(shù)量和規(guī)模進行科學規(guī)劃、布局合理。二是以強帶弱，促進農(nóng)村學前教育全面發(fā)展。政府除制定對經(jīng)濟落后地區(qū)的傾斜性政策，保障資金投入等工作外，還應制定不同級別幼兒園的幫扶計劃，以政策性的規(guī)定要求區(qū)域內(nèi)幼兒園所以強帶弱，促進農(nóng)村地區(qū)學前教育的全面發(fā)展。

（三）改進學前教育教學

提高農(nóng)村學前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及農(nóng)村不同于城市的特點，改進教育教學方法，克服農(nóng)村學前教育的“小學化”、“成人化”、和“城市化”傾向，走因地制宜特色發(fā)展之路，形成具有農(nóng)村特色的教學體系。充分利用大自然為農(nóng)村學前教育提供的取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源，開展幼兒教育教學活動，制作美觀實用的教具，開發(fā)適合農(nóng)村幼兒的課程資源。農(nóng)村地區(qū)得天獨厚的地理環(huán)境，比城市兒童更有機會融入到大自然中，體會大自然的神奇和奧妙，在親身體驗中學到知識，提高能力。創(chuàng)設充滿鄉(xiāng)土氣息的學前教育環(huán)境，營造具有農(nóng)村特色的學前教育氛圍，成為推動農(nóng)村學前教育健康發(fā)展的有效途徑。

（四）加強學前教育師資隊伍建設

先進教育理念的落實要依靠教師的教育實踐完成，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)幼兒教師隊伍，是農(nóng)村學前教育發(fā)展的關(guān)鍵。首先，要加大師范院校學前教育專業(yè)的發(fā)展力度，提高學前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵學前教育專業(yè)大專以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，確保為農(nóng)村學前教育提供質(zhì)優(yōu)量足的專業(yè)人才；其次，加強對農(nóng)村學前教育師資的多渠道、多方面培訓，樹立科學的幼兒教育理念，著重提高幼兒教師的教育能力，提高在崗師資的教育教學水平。再次，加大農(nóng)村學前教育投入力度，不斷改善辦學條件和廣大農(nóng)村幼兒教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，穩(wěn)定農(nóng)村學前教育師資隊伍。使農(nóng)村幼兒教師地位得到社會認可與尊重，感受到作為幼兒教師的光榮，從而激發(fā)廣大農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)熱情，全身心地投入到我國農(nóng)村的學前教育事業(yè)中去。

總之，學前教育對幼兒個性的發(fā)展有著非常重要的意義，我們必須重視學前教育工作的合理性，在教學過程中不斷探索創(chuàng)新，提升教學品質(zhì)，為我國人才的培養(yǎng)做出應有的貢獻。