高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略探究

向召群

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409000）

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高中化學(xué)教師受新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)等新型教育理念熏陶，都相繼擺脫傳統(tǒng)教育框架束縛，成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)以平等的姿態(tài)和學(xué)生溝通交流，課下也積極融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，拉近師生之間的關(guān)系。這種形式也讓教師有更多的機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生均是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等不可避免會(huì)存在差異，因而需要教師認(rèn)真研究學(xué)生并在此基礎(chǔ)上結(jié)合其差異性調(diào)整教學(xué)方案，而學(xué)生在此氛圍下能積極和教師溝通，向其表達(dá)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的想法，成為課堂學(xué)習(xí)主人，這種民主的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的精神體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)膠體相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解溶液、濁液、膠體的不同之處，化學(xué)教師就運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的豆?jié){、氯化鈉溶液、泥漿水等物質(zhì)讓學(xué)生清晰直觀的理解溶液、濁液、膠體特征。分散質(zhì)粒子大小關(guān)系在該章節(jié)也屬于重難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)該知識(shí)概念難以理解。對(duì)此，化學(xué)教師借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放電影《天下無(wú)賊》經(jīng)典片段，即劉德華剝雞蛋鏡頭，之后化學(xué)教師就結(jié)合該鏡頭提出問(wèn)題：‘在剝雞蛋殼時(shí)，雖然可以完全剝離，然而內(nèi)層薄膜仍然可以保證完整，蛋清和蛋黃在此過(guò)程中也可保證保證，由此說(shuō)明蛋殼中的薄膜對(duì)蛋黃和蛋清起到保護(hù)作用。究其原因，雞蛋中蛋清為日常生活中的常見(jiàn)膠體，薄膜可以保護(hù)蛋清液體外泄，為何會(huì)產(chǎn)生這種情況？’此時(shí)教師又提出一個(gè)問(wèn)題：“想必大家都吃過(guò)茶葉蛋，其中的蛋清和蛋黃也會(huì)有茶葉的味道，這究竟為何？是不是雞蛋在煮的過(guò)程中被茶葉水浸透？”教師設(shè)置的問(wèn)題遵循層層遞進(jìn)原則，使學(xué)生深刻理解溶液、濁液、膠體的不同之處。

二、實(shí)施小組合作增強(qiáng)自我管理能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得知其原因，更能借助實(shí)驗(yàn)清晰觀察各種物體結(jié)構(gòu)，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)從感性層面認(rèn)識(shí)化學(xué)界，形成實(shí)驗(yàn)操作觀察、綜合運(yùn)用所學(xué)生化學(xué)知識(shí)等基本技能。小組合作是課堂常見(jiàn)教學(xué)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生自助互助學(xué)習(xí)能力不可缺少的途徑。每個(gè)小組之間也要形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)興趣。小組成員要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力等方面因素，使各個(gè)層次學(xué)生均能得到提升和發(fā)展。以《乙酸》相關(guān)知識(shí)為例，該章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)即讓學(xué)生掌握乙酸酯化的反應(yīng)原理，重點(diǎn)即掌握乙酸的酸性和結(jié)構(gòu)式書寫。化學(xué)教師可采取小組競(jìng)賽合作形式，先讓每個(gè)小組預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，之后將教學(xué)內(nèi)容分解為闖關(guān)游戲，每個(gè)小組闖過(guò)一關(guān)即可獲得相應(yīng)的分值，當(dāng)教師將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽兩種教學(xué)形式相結(jié)后會(huì)立即吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)并深入思考和參與實(shí)驗(yàn)熱情。在具體實(shí)驗(yàn)中每個(gè)小組都可獲得部分球棍模型，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組裝三個(gè)球棍模型，教師在巡查中可發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組均能完成基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)，但部分小組存在組裝效率落后情況，則和和學(xué)生在組裝中忽略C與O之間的雙鍵以及缺乏想象力有關(guān)。因?yàn)槊總€(gè)關(guān)卡不僅要考察學(xué)生知識(shí)，還考察學(xué)生各方面能力。最后所有學(xué)生均成功過(guò)關(guān)且掌握乙酸結(jié)構(gòu)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)氣氛高漲，學(xué)生參與積極性較高，課后也為主動(dòng)投入到知識(shí)鞏固當(dāng)中，有效提高教學(xué)效率。

三、借助習(xí)題引導(dǎo)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)最佳途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生在錯(cuò)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤多因沒(méi)有仔細(xì)審題，因?yàn)椴糠只瘜W(xué)習(xí)題涵蓋信息較為隱晦，粗略閱讀則無(wú)法找出關(guān)鍵信息，需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀題目的基礎(chǔ)上耐心鉆研，之后在此基礎(chǔ)上建立化學(xué)模型，最大限度錯(cuò)誤率。因而化學(xué)教師在學(xué)生做題中如果發(fā)生學(xué)生出錯(cuò)，無(wú)需第一時(shí)間為學(xué)生講解出現(xiàn)錯(cuò)誤原因，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確審題以及挖掘習(xí)題中已知條件等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。與此同時(shí)高中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生挑選具有研究意義的習(xí)題對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。

四、創(chuàng)新理論教學(xué)方法

對(duì)于高中化學(xué)的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，理論方面的知識(shí)是其基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有充分地了解并掌握化學(xué)理論知識(shí)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)與掌握才能更加地深刻，這樣的話學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平才能真正地提高。高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的能力如何、效率如何，在很大程度上與其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入到化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生的這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)性的而非被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)水平自然而然就會(huì)提高。但倘若學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是缺失的，則在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，而這并不利于化學(xué)教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，化學(xué)是高中教育重要組成部分，在于提高學(xué)生整體文化水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)依舊存在教師占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生主體地位喪失情況，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，逐漸散喪失教育本真。因而需要化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自立和自律的良好品格，并在此過(guò)程中增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，深刻理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。