蔡曉麗
(河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)中灘里中心校,河北 廊坊 065800)
在學(xué)習(xí)階段當(dāng)然有考試,那時限時作文,必須快,如果作文時間占得太多,則做題的時間就不夠用了。勢必影響整體得分,但快不影響質(zhì)量嗎?快寫不出質(zhì)量,得分低,不如慢點(diǎn)好。慢了又要影響做題,這可如何是好,這是一部分學(xué)生的想法,快會否影響質(zhì)量,那要看平時的慢功練得如何,慢的質(zhì)量好,則快時就仍有質(zhì)量。這就是快與慢的辯證法,快與慢相輔相成,這個道理乍聽不好理解,讓我慢慢道來。
要談作文的快與慢,我們先談生活中的快與慢。我們看了很多戰(zhàn)爭片,那些槍手(長槍手、短槍手),在危急時刻,拔出手槍就打,幾乎不用怎么瞄準(zhǔn),但彈無虛發(fā),神槍手也。但這功夫不是從天上掉下來的,是平時練慢功儲存的。最初學(xué)打槍時,需分步訓(xùn)練,怎樣握槍,怎樣瞄準(zhǔn),怎樣三點(diǎn)一線地瞄。手不穩(wěn)不行,還要在槍下吊上適量的重物。這樣勤學(xué)苦練,正打、左打、右打、反打,都練得得心應(yīng)手。勤學(xué)若練不是短時間的,而是長時間的,有空就練,學(xué)武之人是“三天不練手生”。這樣,不在危急時刻,發(fā)現(xiàn)敵人,也不急于拔槍就打而是瞄準(zhǔn)了再扣板機(jī),力求打著敵人。如果拔槍就打,萬一失手,便打草驚蛇了。所以練功時慢,危機(jī)時快。但練功時的慢是指精練技術(shù),絕不是不練快打。拔槍就打也是練的技能之一。如拋一個物體在空中,那就必須快,慢了目標(biāo)就掉地上了。但這也有靈活性,若見了目標(biāo),還來不及快打,目標(biāo)消失了不要緊,反正不是真敵人,重來便是如此反復(fù)練。功夫不負(fù)苦心人,功到自然成,在實(shí)踐中遇到危急時刻,自然就快而準(zhǔn)了。
作文訓(xùn)練也應(yīng)逃不脫練槍法的規(guī)律,所以為了考試的快而質(zhì)量又高,平時作文就要加強(qiáng)訓(xùn)練既要訓(xùn)練慢作文,也要訓(xùn)練快作文。按語文教材安排是每學(xué)期8篇作文,我們可以安排4篇慢作文,4篇快速作文,一慢一快,交叉進(jìn)行。
慢作文的訓(xùn)練是分步訓(xùn)練,步步到位。作文有兩難,學(xué)生寫作文難,老師批改難,但這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法造成的學(xué)生寫作文不得法,老師改作文也不得法,由于受應(yīng)試教育理念影響,老師的注入式教學(xué),所傳授的方法學(xué)生是被動接受。這篇作文怎么審題立意,怎樣選材,怎樣謀篇布局。這是授之以魚,而非授之以漁。這篇作文,由于老師給了拐杖,能寫得較順利,但遇考試自己獨(dú)立 作文,便差之甚遠(yuǎn)了。這是寫作文難,老師批改呢?出于好心,出于對學(xué)生的高度負(fù)責(zé),一本本地精批細(xì)改,象愚公那樣搬山不,但效果不佳。對老師的批改,學(xué)生看一看,弄不深透也就作罷。這是改作文難,這是慢作文,這種慢出不了細(xì)貨,仍是粗貨。那么要怎樣的慢才能練出能力呢?素質(zhì)教育的方法就是以學(xué)生為主體,以學(xué)生為主體就要激發(fā)寫作文的興趣。即遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,采取生動活潑的方式,科學(xué)有效的途徑,提高學(xué)生素質(zhì)。首先要打破一個怕字,讓學(xué)生先寫放膽文,思想上不要有太多的條條框框的束縛。按照自己的思路想怎么寫,就怎么寫。交上來,老師瀏覽一遍,找出全班共同的不足。不針對具體的個人批評,而是針對共同的毛病、講評、糾正。在此基礎(chǔ)上再重寫一遍,這仍是發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神,教師的講評只是教給糾正的方法。在重寫之前,先宣布一條規(guī)定,即寫好后,由同學(xué)交換改作文。即找出一個重要的毛病,然后再交作文。老師再一本本的看,看同桌找的毛病是否正確,學(xué)生的心理規(guī)律是好奇、好勝、探索欲強(qiáng)。誰都希望找準(zhǔn)對方毛病。在這種競爭機(jī)制氛圍下,學(xué)生的主體精神將發(fā)揮到最佳。這次老師的細(xì)致就不會白費(fèi),存在的什么問題,同桌是否打準(zhǔn)了,都將得到印證。作文發(fā)下來還沒完事,還要再寫一遍。這一遍是在經(jīng)歷了幾次反復(fù)之后,寫作文的理論已經(jīng)內(nèi)化成了學(xué)生的能力,所以這一遍寫得應(yīng)是最成功的。這就是慢作文的訓(xùn)練,在慢中提高寫作能力,有了這種能力,練快時才能快得起來。
快作文是以慢作文為基礎(chǔ)的。慢作文時,就把寫作文的步驟與技巧全部學(xué)到了。當(dāng)寫快作文時,就有了能力。怎樣審題立意,怎樣謀篇布局,在所限時間的催促下,文思會如泉水般涌出來。文思如泉涌,只是思路暢通,要快速寫出作文來,還需要有素材儲備,儲備的空虛往往是在寫快作文時才能感覺出來,這叫學(xué)到用時方恨少。所以一學(xué)期4次快作文訓(xùn)練也是暴露慢作文功夫是否到家,素材儲備是否充足??觳黄饋砭捅┞读嗽颍@時,老師抓住這個時機(jī),便開辟第二課堂,布置課外練兵。課外練兵有兩項(xiàng)內(nèi)容,一是擴(kuò)大閱讀量。書籍是知識的窗口,有那里可以開擴(kuò)視野,增長見識,帶著問題去閱讀。這問題就是寫作文中暴露的不足,如寫作文要引用那個典故,而對那個典故又似是而非,要借鑒哪種寫法,對那種方法又不甚精通。在閱讀時,就可以將這些知識彌補(bǔ)起來。成語掌握太少,就去讀成語故事吧。對科學(xué)成就了解缺乏,就去讀“科海浪花”吧。對自然風(fēng)光缺乏了解,寫景物能力著,就去讀旅游必讀吧,那里面有照片、有文字、文字描寫得有聲有色,情文并茂。每讀一篇都養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,這樣日積月累,素材就不空虛了。這時再回頭寫快作文,一是文思如泉涌,二是素材可信手拈來。讀書筆記寫得多了,文筆也就流利了。三是語言通達(dá)游暢,快作文就不在話下了。以上是步驟與方法,要最大限度調(diào)動學(xué)生練筆的積極性,還須引入競爭機(jī)制,辦墻報、出???、評優(yōu)獎勵,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,這樣才會讓學(xué)生不斷提高。