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      “互聯(lián)網(wǎng)+”形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

      2020-12-07 08:46:44張燁
      魅力中國 2020年3期
      關(guān)鍵詞:知識點效率思維

      張燁

      (河北省廊坊市文安縣第四小學(xué),河北 廊坊 065800)

      當(dāng)前,中國已全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的熱點話題層出不窮,教育是熱點中的熱點話題,也是外界最為關(guān)注的話題。因此,本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為案例,深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

      一、“互聯(lián)網(wǎng) +”對于教師教學(xué)觀念的改變

      “互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到教育教學(xué)中,給教育掀起了一陣風(fēng)浪?;ヂ?lián)網(wǎng)的存在與運用極大的沖擊了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。每一個事物的發(fā)展都有其必然性,不同的觀念在不同的時代背景中是不適應(yīng)的。如今學(xué)生獲取知識的渠道變多,方式也更加多樣化,外界的誘惑也越來越多。能夠抵御住外界的誘惑,專心學(xué)習(xí)的人少之又少。因此,教師必須擯棄傳統(tǒng)觀念,將不符合社會發(fā)展的觀念的去除,多重視小學(xué)生的個人發(fā)展,以圖利用學(xué)生之間的差異性做到個性化發(fā)展。只有根據(jù)學(xué)生的性格特征和興趣愛好做到針對性教學(xué),學(xué)生的注意力才不和被外界的各種新鮮事物誘惑所引走。

      每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體,不能為了方便就一概而論,同質(zhì)化教學(xué)下培養(yǎng)出來的人才是不具有自身特性的,這樣會磨滅學(xué)生的天性和天賦,不利于發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢。所以教師在教學(xué)的過程中,要盡量做到因材施教。雖說在國情的影響下,我國目前還不容易實現(xiàn)真正意義上的小班教學(xué),但是互聯(lián)網(wǎng)的誕生,能夠變向的做到這一點。如果突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性,對信息技術(shù)合理運用,就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,積極有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

      二、“互聯(lián)網(wǎng) +”在簡化知識難度方面的應(yīng)用

      數(shù)學(xué)屬于理科一類,與文字科目不同,不是背誦了相關(guān)知識點就能夠取得高分的。數(shù)學(xué)知識的難度較大,邏輯性也比較強,不是真正理解弄懂了知識點的含義和用法,很難做到靈活運用。一直以來,數(shù)學(xué)都是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點,因為授課時間短,教師很難在短期內(nèi)將大量的知識將透徹,用單純的板書又極大的浪費了時間,使得教學(xué)效率更加低下。學(xué)生學(xué)不懂,上課宛如聽天書,學(xué)習(xí)起來就感覺很痛苦,極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而令教學(xué)效率更低。在這種情況下,“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)能大大節(jié)省教師在板書上花費的時間,教師節(jié)省下來的時間就能夠充分利用起來,講解更多知識,著重注意重難點,使知識變得通俗易懂;還可以使用多媒體讓冰冷的數(shù)字公式帶上溫度,從而變得鮮活直觀又形象,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,理解能力,讓他(她)們完善邏輯,深刻體會到公式的具體用法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識簡化能夠令學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的、便于理解的知識,能促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收;而將抽象的知識點具體形象化,則能加深學(xué)生的印象,降低學(xué)習(xí)理解難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      三、“互聯(lián)網(wǎng) +”在優(yōu)化課堂效果方面的應(yīng)用

      時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,要想跟上時代的浪潮,不被社會所淘汰,教師就不得不與時俱進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個背景下,教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,開始探索尋求適合的教學(xué)方式,積極利用信息化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化,借助多媒體的多樣呈現(xiàn)方式,以不同的形式開展教學(xué)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有著豐富的資源,可以不受限制的借助網(wǎng)絡(luò)傳播,實現(xiàn)了資源共享,將優(yōu)質(zhì)資源整合在一起,教師的教學(xué)思維模式同其他教師的模式碰撞交流,進(jìn)行有選擇的結(jié)合利用,避免了學(xué)生因教師的固定思維而導(dǎo)致思維僵化。

      課堂效果的整體呈現(xiàn)是由兩個方面決定的:一是教學(xué)效率,二是學(xué)習(xí)效率。影響教學(xué)效率的因素主要體現(xiàn)在教師身上,教師的教學(xué)方式優(yōu)化,能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動課堂氛圍,將復(fù)雜的知識簡單化,將抽象的知識形象化,節(jié)省大量不必要的時間進(jìn)行針對性講解,教學(xué)效率自然顯著提升;而學(xué)生有了興趣,愿意主動學(xué)習(xí),又能夠跟上教師的思維和教學(xué)進(jìn)度,能聽懂教師講授的知識點,學(xué)習(xí)也會大大提升。雙方面的共同提升,就能達(dá)到優(yōu)化課堂效果的目的。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下,想要有效提高教學(xué)質(zhì)量水平,加強對學(xué)生理性思維的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,利用其資源的豐富和傳播的快捷,適當(dāng)借鑒符合當(dāng)前學(xué)生狀況的資源和教學(xué)思維,將多媒體與網(wǎng)課、微課等應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,從多方面多渠道開展教學(xué),使學(xué)生更易接受,從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

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