“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李建芳

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)西灘里小學(xué)，河北 廊坊 065800）

一、小學(xué)語文“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

首先要做的就是“先學(xué)”，就是讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行自學(xué)，教師所要指導(dǎo)的就是將這節(jié)課所講的內(nèi)容、重點、難點進(jìn)行相關(guān)的介紹，然后讓學(xué)生可以帶著疑問去進(jìn)行學(xué)習(xí)，去了解這堂課所要講的內(nèi)容、重點，這樣才能讓學(xué)生可以按照自己的想法去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生知道自己是課堂上的主人，教師要懂得尊重學(xué)生的想法，不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，也要讓學(xué)生多多提出一些問題。在課堂上，學(xué)生要在教師未講課之前就了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)的教學(xué)模式，并不是要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因為課前預(yù)習(xí)會有一些難度：比如像小學(xué)生不認(rèn)識漢字，這樣無形當(dāng)中就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會厭倦語文學(xué)習(xí)，無法達(dá)到教師所要達(dá)到的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式只是流于形式等。

其次要做的就是“后教”，教師要在課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的共有問題，然后指導(dǎo)去幫助學(xué)生去解決這些問題，這樣才能讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。教師并不要在學(xué)生出現(xiàn)一點問題時就出現(xiàn)，而要在學(xué)生真正無法解決時方可出現(xiàn)。教師解決問題的方式也不要像過去教育模式那樣，全部都由教師去講，而要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己去摸索，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的一些問題。

最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”才是這種教育模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。通過先學(xué)后教掌握知識必須要在課堂之上去練習(xí)才能強(qiáng)化，通過實際應(yīng)用才能讓學(xué)生加深印象，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)，形成學(xué)生自身的一種能力。是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂之上，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用之前所學(xué)的語文知識去解決實際問題，讓語文課堂所學(xué)的重難點問題迎刃而解，小學(xué)語文的當(dāng)堂訓(xùn)練也分為三個階段，必做題、選做題以及思考題。而堂堂清的內(nèi)容就是將必做題一定要在課堂上完成。

二、小學(xué)語文應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式優(yōu)勢

（一）重視教師的主導(dǎo)作用

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，整節(jié)課都是教師在講堂上講課，不管學(xué)生是否聽懂，教師都會在上面講所準(zhǔn)備的教案，這樣的教學(xué)模式效果不好。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再是一直講課的那個角色，而只是學(xué)生的引導(dǎo)者，來引導(dǎo)課堂的方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更有效率，一旦課堂上出現(xiàn)難點問題，學(xué)生無法解決的問題，教師在8至10分當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就能讓學(xué)生更了解重點知識，掌握知識，起到畫龍點睛的作用，這樣的教學(xué)方法更能提高課堂教學(xué)效率。

（二）注重總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練

在整節(jié)課最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)總結(jié)，將自己學(xué)習(xí)的知識以及學(xué)習(xí)的心得體會進(jìn)行整理。

總結(jié)升華一是總結(jié)在課程學(xué)習(xí)中是否有解決的問題，自己的思考的問題是否與老師的解答相吻合。自己認(rèn)為的重點是不是老師講解的重點知識，是否有完全的理解。二是在課程中又學(xué)習(xí)了哪些自己沒有學(xué)到的知識。三是總結(jié)自己還有哪些問題還是沒有清楚理解的，課下要如何攻破這些問題。

三、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所要注意事項

（一）備課要有全面性

教師要想在課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，必須要在課堂之前備好課，這樣才能將課堂上所有問題都可以及時的解決，掌握課堂的整體方向。這上課之前學(xué)生要做好預(yù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)的時候會出現(xiàn)很多問題，有些問題學(xué)生可以自己解決，有些問題無法自己解決，就只能在課堂上通過教師的指導(dǎo)才能解決。教師要在學(xué)生提出問題的時候，給出詳細(xì)的解決方法，這樣才能讓課堂更好的完成下去。當(dāng)堂訓(xùn)練的題目要找一定代表性的語文測試題，在平日讓學(xué)生要勤加練習(xí)，這樣是讓學(xué)生不會恐懼小學(xué)語文測試題，另一方面是小學(xué)語文水平測試題具有代表性，精講精練，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量效果。

（二）學(xué)會引導(dǎo)教學(xué)

導(dǎo)向教學(xué)目的是讓學(xué)生變成會學(xué)習(xí)的人，老師引導(dǎo)在前，學(xué)生培養(yǎng)能力在后。正確的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成獨立自主學(xué)習(xí)型人才。老師要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞中心知識去學(xué)習(xí)探索，老師要把功夫放在引導(dǎo)上，研究如何將知識點和生活中緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂節(jié)奏，真正讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵。老師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)問題，不斷啟發(fā)學(xué)生去正確的思考。在課堂中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師講解在后。