小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究

劉芬

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)新世紀(jì)小學(xué)，河北 廊坊 065800）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是一個很長的過程,而且必須要依據(jù)實際生活就行培養(yǎng),在課堂上要確立學(xué)生的主體地位,堅持分層教學(xué)的原則,在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用,從幾個方面優(yōu)化教學(xué)過程,注重學(xué)生的綜合能力的鍛煉,調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進而能有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念及意義

所謂核心素養(yǎng)，是指技能、情感、態(tài)度等多因素的綜合體。素養(yǎng)是通過漫長的實踐以及訓(xùn)練所得到，包括技能、氣質(zhì)、素質(zhì)等。如今，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育，學(xué)生必須具備綜合能力方可得到企業(yè)青睞，如果僅僅是成績好，而不具備良好的思維修養(yǎng)、家國情懷、自主學(xué)習(xí)能力等，企業(yè)依然不會給予足夠的重視。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有極強的教育意義。第一，它有效推動教育改革，促進教學(xué)評價體系轉(zhuǎn)變，為未來教育指明道路，有助于跟隨現(xiàn)代化進程發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)與日常生活密不可分，從日常消費到工程應(yīng)用，數(shù)字信息都在推動社會發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生獨立探索的意愿

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，小學(xué)生必須養(yǎng)成自我探究的習(xí)慣，提高自學(xué)意識。因為進行知識本身的學(xué)習(xí)是有限的，真正無限的則是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力和思考方法。因此，在教學(xué)中，教師需要以數(shù)學(xué)問題為載體，通過有效地指導(dǎo)，促進學(xué)生的思維，提高解決問題的能力和技巧。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂當(dāng)中，老師不再進行知識灌輸這樣的教學(xué)，而是輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以正確地引導(dǎo)，從而鍛煉小學(xué)生的自學(xué)能力和思維水平，讓學(xué)生學(xué)會如何來分析遇到的數(shù)學(xué)問題。在這方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意問題的有效性，促進學(xué)生的思維同時要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，問題不能太簡單或太難。比如，在六年級“百分?jǐn)?shù)”這一知識的講解過程中，為了讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有一個初步了解，理解百分?jǐn)?shù)的概念以及在實踐中的應(yīng)用，我嘗試讓學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同有哪些？小數(shù)轉(zhuǎn)換與百分?jǐn)?shù)的計算技巧又是怎樣的？在這個過程中，對于學(xué)生不理解不清楚的問題以及概念，教師給予積極地指導(dǎo)，同時使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的策略。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，培育核心素養(yǎng)

加強情境和實踐來鍛煉學(xué)生抽象思維。在進行實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貥?gòu)建一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中進行實踐操作和體驗，從而達(dá)到讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握重難點的目的。學(xué)生會在進行情景體驗的過程中，充分地掌握數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，使得數(shù)學(xué)知識更加地形象具體化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“三角形的面積計算”這一知識點中，教師為學(xué)生設(shè)計了不同層次的思維訓(xùn)練。第一層次：畫一個三角形，在其中畫一個高，標(biāo)記底和高度；切割繪制的三角形，然后切割相同大小形狀的三角形，標(biāo)記相應(yīng)邊的底和高度；進行一下比賽，誰能快速準(zhǔn)確地將兩個三角形組合成一個之前所學(xué)的圖形？學(xué)生動手實踐之后，填寫“學(xué)習(xí)報告”：三角形與平行四邊形之間的面積關(guān)系是什么？這樣可以讓學(xué)生更好接受接下來的“除以2”。第二層次：引導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出三角形面積的公式為某個平行四邊形面積的二分之一。第三層次：將三角形的底和高與相應(yīng)拼接而成的平行四邊形的底高進行對比，觀察一下會有什么結(jié)果。通過不同層次思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生在動手操作的過程中積極地進行思考、分析與交流總結(jié)，這不僅有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提升，還加強了學(xué)生的抽象總結(jié)能力的培養(yǎng)。

（三）利用數(shù)學(xué)模型，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)模型是使用數(shù)學(xué)理論、邏輯方法和數(shù)學(xué)語言構(gòu)建的簡潔實用的分析工具。在數(shù)學(xué)模型方面，許多學(xué)生會自動將它們與抽象的、難以理解的問題聯(lián)系起來。實際上并不是這樣的，數(shù)學(xué)模型往往是總結(jié)了某一類問題的結(jié)果。例如，為了找到三角形的周長，三個邊的長度分別相加，這形成了一個基本的數(shù)學(xué)模型。將來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過應(yīng)用該模型可以解決這些問題。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用是數(shù)學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此，老師可以讓學(xué)生深入理解現(xiàn)階段一些重大數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的理論基礎(chǔ)，并在課題中靈活運用，以便讓學(xué)生從小樹立模型意識。例如，在教學(xué)“多邊形面積的計算”這一知識中，教師可以組織學(xué)生對操場上一些不規(guī)則的區(qū)域進行面積計算。學(xué)生采用數(shù)學(xué)中所學(xué)的“區(qū)域切割”知識將操場“剪切”為常規(guī)的“三角形”、“矩形”以及其余圖形，由此通過熟悉的面積公式計算每一塊區(qū)域的面積，最后結(jié)合各區(qū)域獲得整體的操場區(qū)域面積。這一過程中實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）強化學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視教學(xué)目標(biāo)，缺乏對班級學(xué)生的認(rèn)識。為此，本文認(rèn)為教師必須加強班級學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，通過把握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式，如班級學(xué)生喜愛動漫，則教師可通過設(shè)置動漫情景來間接傳授數(shù)學(xué)知識，“大家知道喜羊羊動畫片中有哪些角色么?”“如果灰太狼抓住兩只羊，請問還剩下幾只羊”，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，高度集中注意力，學(xué)習(xí)效率大幅提升。同時，教師必須把握數(shù)學(xué)知識難度，部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，因此，其難以跟上教學(xué)進度。教師必須堅持“層層遞進”教學(xué)原則，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀點和思想，協(xié)助教學(xué)工作的開展。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以清楚核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵為前提，強調(diào)核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教育意義，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)理念、核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式等，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。