淺談高職專職輔導員工作創(chuàng)新策略

周璐

（甘肅省蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院，甘肅 蘭州 730000）

一、建立高職院校輔導員評價管理制度

從目前來看，各個高職院?；旧隙际屈h委學生工作部代表校黨委管理學生高職院校輔導員，黨委組織部門、行政人事部門作為協(xié)助部門積極參與學生高職院校輔導員隊伍的建設(shè)。這樣，就必須由黨委學工部牽頭負責，建立和完善學生高職院校輔導員隊伍的考核體系，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定學生高職院校輔導員工作考核的指導意見，制定學校學生高職院校輔導員工作考核體系。在考核的過程中，某些指標可以根據(jù)實際情況強調(diào)工作的結(jié)果而淡化過程，這樣可以給高職院校輔導員提供較大的充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間。目前，很多高職院校都制定了相關(guān)高職院校輔導員工作的管理評價和考核制度，基本呈現(xiàn)出細化和量化傾向。需要明確的是考核是為了科學考核高職院校輔導員工作質(zhì)量，使高職院校輔導員的工作職責更加清晰、具體。

二、建立高要求、重實效的管理機制

高職院校輔導員職業(yè)化目標的實現(xiàn)，除與高職院校輔導員自身狀況有關(guān)外，還與外界的政策、機制、制度等有關(guān)。因此，建立科學有效的管理機制，對于推進高職院校輔導員職業(yè)化必不可少。

正確定位高職院校輔導員角色，明確其職責和功能，對于調(diào)動其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強工作的方向性和有效性具有重大意義。在現(xiàn)實工作中，應(yīng)將高職院校輔導員定位為三個角色，并賦予相應(yīng)職責。（一）學生心理成長的領(lǐng)路者。高職院校輔導員要作為學生心理健康的領(lǐng)路者，這也是黨和國家對加強高職院校學生思想道德修養(yǎng)的迫切要求。高職院校輔導員有責任對學生進行心理健康方面的教育，幫助高職院校學生樹立正確的價值觀，提升他們的思想覺悟。（二）學生事務(wù)的管理者。高職院校輔導員要認真貫徹執(zhí)行各項大學生管理規(guī)章制度，做好大學生行為規(guī)范管理、班風學風建設(shè)、評獎評優(yōu)、幫困助學等日常事務(wù)管理，優(yōu)化學習秩序，建設(shè)優(yōu)良校風。與此同時，注重提高科學化、規(guī)范化水平，重視和發(fā)揮大學生自我教育管理職能。要積極為學生提供心理咨詢、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等較為專業(yè)性的服務(wù)，培育健康心理素質(zhì)，樹立正確就業(yè)理念，明確管理分工。

三、建立高水平、重激勵的發(fā)展機制

統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校輔導員發(fā)展。拓展空間、暢通出口、合理流動，是規(guī)劃高職院校輔導員發(fā)展的基本思路。一是要積極鼓勵和支持一批有志于終身從事高職院校輔導員職業(yè)的優(yōu)秀輔導員在職或脫產(chǎn)攻讀學位和進修業(yè)務(wù)，學成后長期從事高職院校輔導員工作，并解決好專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、職級晉升、待遇落實以及繼續(xù)學習教育等問題，促使其走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路。二是要將高職院校輔導員作為黨政青年后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，大力選拔優(yōu)秀輔導員擔任學校各單位（部門）領(lǐng)導干部。三是要根據(jù)高職院校輔導員本人意愿、條件和要求，優(yōu)先向教學、科研崗位推薦輸送合適人才。

四、培育學科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才

高職院校輔導員的職責必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論、知識和技能。與此同時，高職院校輔導員工作開展理論與實踐研究，提升工作層次和水平，也需要這些理論、知識和技能的支撐。而這些理論、知識和技能涉及多個學科、多種專業(yè)，具有覆蓋面廣、綜合性強、專業(yè)要求高等特點。單靠目前的某個學科專業(yè)，滿足不了高職院校輔導員后備人才培養(yǎng)的要求，必須重新設(shè)置符合高職院校輔導員職業(yè)特點和要求的學科專業(yè)。高職院校輔導員中專業(yè)人才所占比重較小，職業(yè)素養(yǎng)和能力總體水平不高，這與學科專業(yè)缺失有很大關(guān)系。

五、切實提高高職院校輔導員的反思能力

我們每個人都要具有反思能力，在一段學習和工作之后，我們必須對此階段的學習和工作內(nèi)容進行反思，思考一下自己所做的是否有不足和需要改進的地方。只有不斷自我反思，才能讓日常的工作開展的更加順利。高職院校輔導員使自己處于“思維活動的懷疑、猶豫、閑惑、心靈閑難的狀態(tài)”課程改革的滾滾洪流席卷而來，一些輔導員有時也很茫然，也“懷疑、猶豫、困惑”，這是思“變”的開始。但高職院校輔導員只考慮這點是不夠的，他們還要繼續(xù)思考如何管理高職院校學生，如何開展高職院校學生的思想道德政治修養(yǎng)，不斷對自己的工作內(nèi)容進行創(chuàng)新，以全新和積極的姿態(tài)去迎接不斷變化的教育工作。假如高職院校輔導員只是在事情來臨時才開始反思，那么，他們的工作永遠處于被動，這樣也不會更好的進行學生工作的實踐活動。高職院校輔導員必須不斷學習教育理論方面的知識，不斷總結(jié)學生工作中的經(jīng)驗和教訓，不斷反思工作中的不足，從而不斷自我提高和發(fā)展，并將其轉(zhuǎn)化為促進學生和學校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。