淺談小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用

常翠榮

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)東關完小，河北 蔚縣 075700）

在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師只憑借一張嘴來講解作文的寫作技法，這樣的教學方式會讓學生產生枯燥的感覺，不利于激發(fā)學生寫作的主動性。所以，教師在小學語文作文教學過程中必須要注重調動學生的主動性，讓學生熱愛寫作而不是被動寫作。隨著我國科技的不斷進步，微課教學已經成為一種新型的教學模式。所謂的微課教學就是運用信息技術把課程分解，教師在教學的過程中選取需要的教學片段用多媒體的方式播放給學生觀看。微課呈現(xiàn)的方式一般是視頻，視頻的內容主要是教學的重難點，視頻的時間一般在五至八分鐘。教師在小學作文教學過程中運用微課教學，不僅可以巧妙地化解作文技法指導的重難點部分，而且可以增加課堂的趣味性，并有效地吸引學生的注意力，從而提高作文教學效果。那么，在小學語文作文教學過程中，應該如何來開發(fā)和應用微課資源呢？

一、合理開發(fā)微課資源

教師在小學語文作文教學過程中，要學會合理地開發(fā)微課資源。因此，教師在開發(fā)的過程中必須要注意以下幾點：（一）實際的作文教學內容。教師開發(fā)的微課資源是為小學作文服務的，所以教師在開發(fā)微課資源的過程中最先要考慮實際的作文教學內容。小學作文主要是訓練學生說和寫的能力，在寫作的過程中讓學生正確理解語言，并學會靈活運用語言。因此，教師在設計微課的過程中要根據實際的作文教學內容巧妙化解教學內容中的重難點內容，促進學生說和寫的能力的提高。（二）實際的生活。眾所周知，寫作的素材是來源于生活的，要想更好地提高學生的寫作水平，就必須要讓學生學會感受生活。因而，教師在設計微課的過程中，要盡量從學生的生活實際出發(fā)，而且在微課中加入生活元素，可以讓學生覺得身臨其境，更加有效地吸引學生的目光，促進學生對生活的感悟。（三）學生實際的理解能力。學生是課堂的主體，微課是為了提高學生的寫作水平。因此，教師在設計微課的過程中必須要考慮學生本身，保證學生能看懂微課視頻，進而充分吸收教學內容。尤其是小學階段，學生的各項能力相較于高年級的學生來說都較弱，所以教師更要注意這一點。

二、利用微課創(chuàng)設教學情境

教師在小學語文作文教學過程中，要學會靈活運用微課視頻創(chuàng)設教學情境。在小學階段，學生寫作大多是記敘文，但是由于學生閱歷和生活經驗的不足，導致部分學生的寫作內容不夠真實，甚至偏離實際。為了更好地改善這一現(xiàn)象，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中必須要注意以下兩點：（一）情境的真實性。教學情境真實不僅可以讓學生更好地感受生活，幫助學生更好地生活，而且還可以幫助學生描繪出真實的畫面，有利于學生寫作水平的提高。例如，在教學生寫景的過程中，教師就可以直接選取校園內的景色，通過相關的圖片或者視頻讓學生感受身邊的美。（二）情境與教學內容的銜接。在教學過程中，保證教學環(huán)節(jié)流暢是教師必須具備的能力。因此，教師利用微課創(chuàng)設的教學情境必須要和教學內容緊密銜接，這樣才能達到讓學生充分理解和掌握教學內容的目的。另外，教師在創(chuàng)設情境的過程中還要嚴格把控微課的時間。如果時間太長，會耽誤后續(xù)重難點內容的教學，時間太短又起不到吸引學生注意力的作用。

三、利用微課引導學生積累寫作素材

教師在小學語文作文教學過程中，要學會利用微課引導學生學會積累寫作素材。教師在指導學生寫作的過程中經常會遇到這種情況：學生看著題目抓耳撓腮，就是想不到寫什么。學生之所以不知道寫什么，最大的原因就是寫作素材的欠缺。因而，學生只有多積累素材，才能有事情可寫，寫作水平才能進一步提高。小學階段學生積累素材和主動學習的意識較差，所以教師在教學過程中必須要引導學生學會積累寫作素材。在學生積累素材的最初階段，教師可以讓學生先積累微課視頻或者圖片中出現(xiàn)的事情、場景、人物等等，在學生有一定的積累意識之后，教師就可以引導學生積累生活中的素材。教師可以讓學生積累生活中的事件，因為在事件里面不僅有人，而且有事，可以訓練學生的記敘能力。同時，教師要讓學生準備一個專門的記錄本，把積累的素材及時地記錄在本子上，這樣不僅可以防止學生遺忘，在寫作的過程中可以拿出來參考，而且便于教師檢查學生是否認真完成積累素材的作業(yè)。另外，教師也可以規(guī)定一周積累的素材數(shù)量，避免學生偷懶。教師還可以把優(yōu)秀的素材通過微課的形式展現(xiàn)給學生，從而達到激勵學生的作用。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，教師必須要學會合理開發(fā)和運用微課資源，從而促進學生對知識點的吸收和理解，并提高學生的寫作能力以及語文作文教學效果。教師在開發(fā)和運用微課資源的過程中，首先要學會合理地開發(fā)微課資源。所謂的合理，就是要求教師在設計微課的過程中必須要從實際的作文教學內容出發(fā)，確保微課能夠成功地化解教學中的重難點，同時，教師設計的微課也要充分考慮學生實際的生活和理解能力，這樣才能確保學生在理解視頻內容的基礎上掌握課堂重難點內容，從而提升自己的寫作能力。其次，教師要學會利用微課資源合理地創(chuàng)設教學情境。教師在創(chuàng)設情境的過程中必須要保證情境的真實性，這樣一方面是為了讓學生更好地感受生活，體驗生活，另外一方面是為了促使學生的寫作更加自然流暢。最后，教師要利用微課引導學生學會積累寫作素材。只有積累更多的素材，學生才能有事可寫，有話可說，學生的寫作水平才能得到提高。