談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣

朱丹

(江西省鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334500)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，重視情感體驗(yàn)，有豐富的積累，把良好的語感形成?！毙W(xué)閱讀要和課標(biāo)的要求保持一致，必須先對小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要前提，同時(shí)也是人們從事各項(xiàng)活動的動力。由此可見，對小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀興趣的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，積極采取措施激發(fā)小學(xué)生對文本閱讀的興趣，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師一直占著課堂上的主要角色，學(xué)生是被動地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，對語文知識理解不夠，掌握的不牢固。而改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量很是重要。

興趣是一切活動的前提。只有對一件事物感興趣，才能投入十分的熱情去做。小學(xué)生處在對這個世界充滿好奇的年紀(jì)，對一切新事物都充滿了好奇心，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也充滿了好奇。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對于未知的閱讀內(nèi)容會有較大的好奇心，這時(shí)候教師如果加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，就會極大提高他們的自主性和主動性，去閱讀去思考。小學(xué)生的閱讀興趣也推動了語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、師生溝通與合作營造和諧的閱讀氛圍

在對小學(xué)生語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要能夠和學(xué)生互相溝通與合作，形成默契的配合，從根本上營造相對融洽的閱讀氛圍。語文教師要能夠跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，以較為民主、公平的作風(fēng)來引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，從根本上激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；教師還要發(fā)展和尊重小學(xué)生的個性以及特長，從而得到他們的尊重。教師在日常教學(xué)過程中要能夠引導(dǎo)小學(xué)生對其所講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并建立較為和諧的閱讀氛圍。首先，小學(xué)語文教師除了需要關(guān)注學(xué)生個體之間存在的差異、學(xué)習(xí)需求之外，還要能夠從不同層次面與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，尊重并調(diào)動小學(xué)生的好奇心，鼓勵小學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生來選擇不同的引導(dǎo)方案，在較為和諧的閱讀氛圍中調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性；其次，小學(xué)語文教師要能夠遵守公正、公平的原則，對于小學(xué)生進(jìn)行耐心幫助和指導(dǎo)，觀察他們的心理感受以及活動，給予其一定的人文關(guān)懷，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而加深小學(xué)生對教師的依賴和信任。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀興趣

小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)過程中，可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生從情感上和作者產(chǎn)生共鳴。而創(chuàng)設(shè)情境除了可以借助實(shí)物展開創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)。應(yīng)注意的是，信息技術(shù)具有生動形象的畫面、既視感很強(qiáng)。這和小學(xué)生的思維特點(diǎn)相一致，因此，教師可以立足于教學(xué)實(shí)際科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)情境。

以《觀潮》一課為例，由于諸多學(xué)生從未到過錢塘江，更沒有感受過錢塘江大潮撲面而來的壯觀場面，難以理解作者的寫作情感。針對此情況，教師可以在教學(xué)前在網(wǎng)上把錢塘江大潮滾滾而來的視頻下載好，并借助多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以親眼看到、親耳聽到，加深對錢塘江大潮壯觀場面的感受，充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如此，學(xué)生便可以深刻理解和掌握課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

四、加強(qiáng)鼓勵和引導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本上的閱讀文章是有限的，想要滿足好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生閱讀需求，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生能夠在浩瀚的書海當(dāng)中遨游。只有讓學(xué)生自身對于閱讀產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，把閱讀當(dāng)成了一種休閑娛樂的活動，才能夠在閱讀活動中獲得更多的知識，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，陶冶情操。在教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣非常重要。小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的閱讀愛好，提升小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在個人朗讀當(dāng)中，教師可以多鼓勵學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在集體朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解協(xié)調(diào)統(tǒng)一產(chǎn)生的和諧美。在分角色朗讀過程中，還能夠讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)更多的樂趣。

五、通過主題教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)更多的主題情境

首先，要能夠明確需要體現(xiàn)的閱讀主題，通過語文教材作為依托來對閱讀教學(xué)主題進(jìn)行構(gòu)建和整合。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前首先要對作者的可能具有的寫作主題進(jìn)行研究，并正確提煉課文主題，還要在實(shí)踐生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘各種閱讀素材的來源。例如，面對秋風(fēng)蕭瑟的場景，語文教師就可以通過有效的措施和方法體現(xiàn)出關(guān)于“秋天”的主題，教師在明確主題之后就可開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，其除了可以顯著提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以外，同時(shí)對學(xué)生理解能力的增強(qiáng)極為有利。通過閱讀，可以讓學(xué)生的寫作素材更為豐富，促進(jìn)其寫作能力的提升。