高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與探索

楊金花

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100

一、高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與發(fā)展的背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［1］；工業(yè)4.0 環(huán)境下，專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)當(dāng)代性原則，課程建設(shè)方面要考慮崗位勝任和崗位遷移能力提升的要求，向培養(yǎng)創(chuàng)新能力、管理能力、交往能力等的方向傾斜；找到高職院校建設(shè)與發(fā)展的定位，確定實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵和特色，因此創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高職學(xué)校的特色競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)及總思路

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照“以綜合能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以設(shè)計(jì)工藝流程為主線，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，專業(yè)與文化相結(jié)合，建設(shè)集教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對(duì)外服務(wù)等功能于一體的共享型實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)思路。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主導(dǎo)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以能力為目標(biāo)。通過(guò)“校企共育人”、“傳統(tǒng)與新智能共助力”來(lái)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主要形式，建構(gòu)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，培養(yǎng)具有藝術(shù)感知力與表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、特色實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的做法

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（群）實(shí)訓(xùn)室的布局

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室由二個(gè)模塊組成，一是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，二是文化素質(zhì)拓展模塊。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊包括空間造型實(shí)訓(xùn)室、主題情境教室、景觀工作室及裝飾材料及工藝展示實(shí)訓(xùn)室；文化素質(zhì)拓展模塊由二個(gè)系列實(shí)訓(xùn)室組成，一是特色工藝實(shí)訓(xùn)室，包括貝雕、葫蘆工坊、珠寶首飾設(shè)計(jì)、書(shū)畫(huà)工坊、玉雕、油畫(huà)、陶藝工作室等；二是新技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，包括3D 打印實(shí)訓(xùn)室、智能家居設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字手繪交互式設(shè)計(jì)制作工作室等。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（群）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新做法

總的目標(biāo)是以實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，發(fā)展傳統(tǒng)文化及新興領(lǐng)域的體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要包括空間造型實(shí)訓(xùn)室、主題情境教室、裝飾材料展示實(shí)訓(xùn)室、景觀工作室建設(shè)，側(cè)重營(yíng)造仿真的職業(yè)空間和風(fēng)格空間。空間造型實(shí)訓(xùn)室側(cè)重營(yíng)造仿真的職業(yè)空間，是集教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)（含3d 打印區(qū)）、展示區(qū)于一體的實(shí)訓(xùn)室，突出鍛煉學(xué)生的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，提升學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、空間布局、制圖以及空間創(chuàng)新能力。主題情境教室包含日式風(fēng)格教室和歐式風(fēng)格教室，學(xué)生在實(shí)體對(duì)照的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)景測(cè)量、對(duì)比、真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。裝飾材料及工藝展示實(shí)訓(xùn)室以室內(nèi)施工工藝流程為主線展示各個(gè)施工環(huán)節(jié)，展示各種地面磚、墻面磚、木地板等材料，使學(xué)生對(duì)崗位工作流程、工作內(nèi)容、基本材料特性與規(guī)格有清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。

教學(xué)過(guò)程采用“雙導(dǎo)師制”、“課賽結(jié)合”、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等建設(shè)模式，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。優(yōu)秀設(shè)計(jì)名師進(jìn)課堂，學(xué)生到企業(yè)、到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。“高校室內(nèi)設(shè)計(jì)論壇”、“4040 中國(guó)（大連）設(shè)計(jì)杰出青年評(píng)選啟動(dòng)禮暨名師進(jìn)校園公益講堂”的舉行，將最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)案例、新技術(shù)、行業(yè)趨勢(shì)等信息輸送給學(xué)生。

2.“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的雙線建設(shè)

素質(zhì)拓展類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性“匠心人才”的培養(yǎng)。重視傳統(tǒng)工藝，拓展與豐富學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)，敏銳捕捉時(shí)代先進(jìn)技術(shù)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要發(fā)展基礎(chǔ)上同時(shí)建設(shè)多元化的工作室，推動(dòng)了整體實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展。

高素質(zhì)高技能室內(nèi)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握設(shè)計(jì)工具和技術(shù)，面對(duì)多元文化的消費(fèi)群體，還需要一定的文化素養(yǎng)和審美能力才能滿足社會(huì)需求。依托文化素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、文化素養(yǎng)的不足，探索傳統(tǒng)文化與室內(nèi)裝飾的結(jié)合，提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，塑造“匠藝匠心”精神，推動(dòng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展；將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新樣式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)“創(chuàng)新文化+工匠精神+數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的融合發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境對(duì)復(fù)合型人才的需求。

文化素質(zhì)類實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生匠心意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且取得了很好的成績(jī)，推出了優(yōu)秀學(xué)生以及自己創(chuàng)業(yè)的實(shí)例。最典型的“匠心葫蘆”實(shí)訓(xùn)室，《實(shí)用器定制化葫蘆禮品研發(fā)》項(xiàng)目獲2018“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”遼寧省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；大連市第三屆職業(yè)院校學(xué)生技能大賽暨屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽3D 打印建模項(xiàng)目榮獲一、二等獎(jiǎng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合提升了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.校企合作，共同育人

采取“課賽展+設(shè)計(jì)論壇”模式：企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為大賽題目，從方案設(shè)計(jì)、資料收集、方案分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案生成，到評(píng)選優(yōu)秀作品、作品演講、頒獎(jiǎng)、作品展覽，最后環(huán)節(jié)是著名青年設(shè)計(jì)師論壇，企業(yè)全程參與。與企業(yè)合作的大賽如“盛騰杯”、“金尚杯”、“日新杯”，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在“日新杯”大賽中學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被大連日新公司采納且制作成實(shí)物進(jìn)入大連市場(chǎng)銷售。實(shí)訓(xùn)室串聯(lián)的一系列教學(xué)活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。

開(kāi)發(fā)校企合作教材：與企業(yè)合作編寫(xiě)了新型數(shù)字化教材，全書(shū)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為模塊，突出工作任務(wù)和工作過(guò)程。有立體化的配套資源，學(xué)生可以掃碼進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)。教材改革取得一定成效。

雙導(dǎo)師制度，完善雙導(dǎo)師制度，建立企業(yè)外聘教師檔案庫(kù)。依據(jù)需要每周設(shè)定時(shí)間為企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師為學(xué)生講課。校內(nèi)教師則通過(guò)教師企業(yè)工作站使教師具備了雙師素質(zhì)。

（三）實(shí)訓(xùn)室引入7S 管理機(jī)制

應(yīng)用7s 管理［2］，提高教學(xué)質(zhì)量、減少安全隱患、節(jié)約教學(xué)成本、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合職業(yè)素養(yǎng)。分類保管，分別登記；值日到位，保證整潔；制度上墻；師德師風(fēng)，牢固樹(shù)立。文明禮儀，見(jiàn)面問(wèn)候；花卉綠植，畫(huà)作書(shū)法，美化環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響；定期檢查，定期維護(hù)；提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，對(duì)紙張、實(shí)訓(xùn)材料、水電等的節(jié)約；加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。

四、體會(huì)與思考

（一）明確實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路是建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的前提

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍，“以綜合能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以設(shè)計(jì)工藝流程為主線，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，專業(yè)與文化相結(jié)合，建設(shè)集教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對(duì)外服務(wù)等功能于一體的共享型實(shí)訓(xùn)室”。

（二）校企深度合作，是做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)鍵

按照“引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)—參照企業(yè)工作流程—選擇項(xiàng)目化教學(xué)—共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—進(jìn)行“雙導(dǎo)師授課”—課賽同步—頒獎(jiǎng)表彰與論壇結(jié)合—協(xié)作實(shí)訓(xùn)管理—人才進(jìn)企業(yè)”這一過(guò)程，建設(shè)集“實(shí)踐教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)—對(duì)外服務(wù)”于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)。深度校企合作，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）建設(shè)開(kāi)放型、共享型實(shí)訓(xùn)室，有利于人才的培養(yǎng)

實(shí)施開(kāi)放管理，資源共享，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，如：傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合創(chuàng)新；傳統(tǒng)工藝品在室內(nèi)環(huán)境中的創(chuàng)新應(yīng)用；3D 技術(shù)在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的服務(wù)應(yīng)用。一個(gè)項(xiàng)目包含不同階段不同的制作階段完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)室，提升學(xué)生文化素質(zhì)及信息技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、多樣化人才的需求越來(lái)越明顯。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、專業(yè)與素質(zhì)型實(shí)訓(xùn)室結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生文化思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)能力，推動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展。

五、總結(jié)

發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的思路，相互推動(dòng)，探索實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理在新型人才的培養(yǎng)中的重要作用、建設(shè)內(nèi)涵與管理模式，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室在高職院校中的重要地位，培養(yǎng)出更多高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。