淺談在小學數(shù)學教學中滲透愛國主義教育的策略

（江西省上饒市萬年縣湖云鄉(xiāng)白馬小學，江西 萬年 335505）

引言：數(shù)學教學中有一個環(huán)節(jié)是“拓展創(chuàng)新”，教師可以通過這個環(huán)節(jié)引導學生運用所學知識與智慧面向未來拓展知識創(chuàng)新思考，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、尋求新策略、運用新方法、設計新方案、開發(fā)新產(chǎn)品、取得新進展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學教學中滲透愛國主義教育的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、融“中國元素”于“新課引入”

愛國主義教育的首要任務是讓學生了解祖國，認知祖國，增強對祖國的認同，增強民族自尊心、自信心和自豪感。在數(shù)學教學中融入“中國元素”是增強學生愛國認知最直接的方式。能夠融入數(shù)學教學的“中國元素”豐富多彩，比如中國國旗國徽國歌、中國版圖、中國法制、中醫(yī)藥學、中國詩詞、中國戲曲、民族歌曲，以及我國優(yōu)美的自然風光和人文景觀、代代相傳的民間剪紙和傳統(tǒng)工藝等。在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)數(shù)學知識因人而異、因地制宜、因勢利導融入“中國元素”，既增添了數(shù)學知識學習的趣味性，又潛移默化地使學生受到愛國主義教育，達到“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，促進學生思想政治素質的提升。

數(shù)學中的幾何圖形、圖形變換，以及大量的數(shù)量和位置關系都可以在“中國元素”中找到相應的教學資源。比如不少中國建筑、中國陶瓷、中國文字、中國繪畫、中國書法，以及民間剪紙、傳統(tǒng)工藝等圖片都是軸對稱圖形，教師在引入“軸對稱圖形”的新課時可以呈現(xiàn)給學生觀看，讓學生通過圖片就能感受到“中國真美"“中國真強“中國真好”。學生通過觀察和直觀想象即可感悟軸對稱圖形的內涵與外延，理解軸對稱圖形概念，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，歸納軸對稱圖形的性質。

二、融“中國貢獻”于”新知學習”

在世界數(shù)學發(fā)展史上，中國數(shù)學家做出了大量杰出貢獻。將世界數(shù)學發(fā)展史上的“中國貢獻融入數(shù)學新知學習，不僅能讓學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生親近感，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情，增進愛國情感。

美國數(shù)學史學家史密斯曾說:“中國人是建立早期數(shù)學科學的先驅者?！北粻I為“數(shù)學長河中的璀璨明珠的中國古代十大算經(jīng)《周髀算經(jīng)》《九章算術》《孫子算經(jīng)》《五曹算經(jīng)》《夏侯陽算經(jīng)》《張丘建算經(jīng)》《海鳥算經(jīng)》《五經(jīng)算術》《綴術》《緝古算經(jīng)》，以及《墨經(jīng)》《莊子》《永樂大典》中關于數(shù)學的論述，還有《數(shù)書九章》《測圓海鏡》《益古衍段》《四元玉鑒》《算學啟蒙》等著作，代表了當時世界上最先進的數(shù)學水平，記錄了中國古代數(shù)學家對世界數(shù)學發(fā)展的重要貢獻。這些著作內容包括圓周率的計算，勾股定理的發(fā)現(xiàn)，球體積公式的發(fā)現(xiàn)，數(shù)論計算，數(shù)列計算，解方程或方程組，提出負數(shù)的概念，運用十進位制記數(shù)，分數(shù)運算，求最小公倍數(shù)，開平方開立方運算，編制正切函數(shù)表，二階幻方，七巧板，等等。當數(shù)學教師教學這些知識點時，把相應的數(shù)學史料融入其中，必然會激發(fā)學生的愛國情懷，增進學生的愛國情感。

三、聯(lián)系比較，激發(fā)遠大志向

在教學數(shù)學知識時，教師可以給學生拓展數(shù)學知識相關的數(shù)學家、形成和發(fā)展歷程、卓越數(shù)學成就等方面的內容，一方面以此調動學生的探究興趣與學習積極性，讓學生超越知識本身感受知識的形成脈跡，同時還可以促使學生對標杰出的數(shù)學家，學習其優(yōu)秀品質，樹立遠大理想，激發(fā)遠大志向，激勵學生為數(shù)學未來的發(fā)展迭變注入澎湃動能。

例如，還是以認識圓周率的發(fā)展歷程來講教師在為學生拓展魏晉時期的劉徽用割圓法求得π 的近似值為3.1416 的時候，可以讓學生嘗試如何利用割圓法來求圓周率的值。教師可以讓學生統(tǒng)計和計算圓內接正多邊形的邊長與周長，并逐步增加正多邊形的邊數(shù)，測量其邊長，計算周長。這時候，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)和總結出正多邊形的邊數(shù)越多，其周長就越接近圓的周長。這時，教師再引出劉做計算圓周率的值時就使用了這種方法。學生有了自身的體驗，再加上教師的說明，紛紛感嘆古人求圓周率的值時的困難及他們身上執(zhí)著探索、堅持不懈的精神令人感動和敬佩。教師再引導學生傳承古人的優(yōu)秀品質，向他們學習，在新時期做出新貢獻，為我們的國家續(xù)寫輝煌。

四、融“中國未來”于“拓展創(chuàng)新”

如可以開展“突破中國科技，讓中國實力更強大"的主題活動。由于一些發(fā)達國家長期對科學技術實施封鎖，我國的科技企業(yè)發(fā)展受到了限制，但是我國科學家和工程師運用自己的智慧突破各種封鎖創(chuàng)造了無數(shù)偉大的成就。近期學生熟知的華為海思芯片和鴻蒙操作系統(tǒng)，都是為了突破國外技術封鎖自主研發(fā)的成果。

另外，可以開展論證中國經(jīng)驗，讓中國方案更科學”的主題活動。近些年來，中國有很多社會治理方案得到國際社會的廣泛認可。數(shù)學教學可以引導學生基于本地實際進行調查研究，如:減稅降費惠民政策實施后，老百姓獲得了真正的實惠，本地區(qū)人民的生活發(fā)生了哪些改變?他們對當前國家政策是否滿意?他們對國家政策制定與執(zhí)行有沒有新的建議?組織學生完成類似的調查可以促使學生關注國家政策，關心老百姓生活，論證中國社會治理經(jīng)驗，為中國方案的優(yōu)化提出自己的建議。

結論：總之，數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)皆可融入愛國主義教育，并且途徑較多，資源豐富，大有可為。當學生把學校所學的數(shù)學知識都忘掉后還能記得數(shù)學課堂上接受的愛國主義教育，或者當他們掌握足夠豐富的數(shù)學知識并運用于高精尖科研時還能記得數(shù)學課堂上接受的愛國主義教育，這樣的數(shù)學教學才是完整的、有價值的。