關(guān)于祖輩家長在幼兒教育中的作用思考

（河北省張家口市崇禮區(qū)第二幼兒園，河北 張家口 076350）

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我園中的許多幼兒從出生開始，就長期和祖輩生活在一起，進入幼兒園后，每天都是祖輩家長負責(zé)接送，在很大程度上，祖輩們在幼兒教育中擔(dān)負著相當(dāng)重大的責(zé)任，在家庭與幼兒園教育的聯(lián)系上起著至關(guān)重要的紐帶作用。在眾多的祖輩中還發(fā)現(xiàn)他們擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，也有豐富的撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗，并且有較多的時間和較好的耐心，從而能更好地照顧孩子的衣食住行，保證孩子的身體健康。基于這個現(xiàn)狀，我覺得如何有效利用祖輩家長資源，使家園之間的教育形成合力，從而共同促進幼兒的全面、和諧發(fā)展，已經(jīng)成為家園合作紐帶中的一個重要環(huán)節(jié)，那么在教育實踐中我們又是怎樣實施的呢？我想把我園的一些比較可取的做法與大家一起分享。

一、祖孫聯(lián)誼，玩玩本土游戲

民間游戲簡便易行，又益于幼兒的發(fā)展，深受孩子們喜愛，而祖輩們的童年又是在民間游戲的陪伴下度過的，而面對祖輩帶養(yǎng)的普遍現(xiàn)狀，祖孫親子游戲顯得格外重要，多數(shù)老人常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。如打陀螺、跳皮筋、造房子、滾鐵環(huán)等等，而且很多民間游戲都伴隨著一些兒歌、童謠，朗朗上口，很讓家長和孩子們著迷，在游戲面前人人平等。家長和小朋友玩得很認真也很投入，如在“丟手帕”游戲中，爺爺邊唱邊丟手絹，孩子們可靈活了，抓起手絹直追，“爺爺快點，哦！爺爺被抓住了”，爺爺說：“嗨，你們反應(yīng)好快哦，以后我也要注意點”，在這樣的游戲中，爺爺奶奶和小朋友樂在其中、情誼也融融，同時也把愛、期望和教育自然地傳遞給了孩子，孩子也把自己的感受和需要也傾訴給了爺爺奶奶們。同樣在“蹦蠶豆”游戲中，寶寶和爺爺或奶奶配合組成一組，祖孫相互鼓勵，讓幼兒在活動中體會并充分享受祖輩的愛，同伴的愛，而家長們又何嘗不這樣呢？祖孫在游戲中，既讓老人享受到了老有所樂，也促進了孩子的發(fā)展。諸如有祖輩參與教育孫輩的游戲活動中，讓祖輩家長從一個活動的旁觀者成為了活動的主動參與者。同時使寶寶們接受了先進文化的熏陶，也有機會更好地傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。

二、祖輩家長聚會，聊聊育兒故事

針對祖輩家長的育兒經(jīng)驗與困惑，我們常組織祖輩家長聚在一起聊聊自己在育兒過程中的一些小故事，老人們在活動中積極參與，紛紛發(fā)表自己的認識與見解，大家你一言，我一語地相互辯論、相互學(xué)習(xí)著。如有個孩子的外婆提到：外孫一看電視就不肯停怎么辦？請大家熱心支招，有的說通過給他講故事來轉(zhuǎn)移他的注意力，有的說建議讓孩子做他感興趣的事，也有的建議在看電視前講好規(guī)則……最后都愿意回去嘗試用不同的辦法教育引導(dǎo)孩子。在交流中發(fā)現(xiàn)其中有很多有意思的育兒故事，舉例如下：

例一：有個奶奶說道：女兒女婿從小教育斐斐有好東西大家要一起分享，孩子也是有什么好吃的首先會想到我們老兩口，開始時我們總會說：“斐斐乖，爺爺奶奶不吃，你吃啊?！迸畠号雎犃艘院缶蛯ξ覀冎v孩子給你們吃，你們?yōu)楹尾怀阅?？可能因為看到他喜歡的東西你們舍不得全留給他，但久而久之他會認為你們真的不喜歡，養(yǎng)成他吃獨食、自私的壞毛病……，后來我和老伴想想女兒講的很對，所以現(xiàn)在小家伙一有好東西要與我們分享，我們也會很樂意地接受了。

例二：我外孫在學(xué)認字的時候，我發(fā)現(xiàn)他自己認識了一個新的字，我就說，“這個字你居然自己認識了，外婆也不會哦！”有時候，為了鼓勵他，我也會夸張地給他以贊賞，我故意大聲告訴他爸爸媽媽，“告訴你們一個好消息，周琰皓會自己洗襪子了！”每次他得到了這些贊賞的話之后，都會覺得非常有成就感，這些口頭的認可和贊賞一點都不比一些貴重的物質(zhì)獎勵差。在得到這些鼓勵的話語后，我發(fā)現(xiàn)他在認字或在做其他的一些事情上的興趣就更高了。另一方面，如果孩子某些地方做得不夠好，最好不要直接批評否定。最好先肯定優(yōu)點，承認努力；然后再提出需改進的地方，這樣孩子更容易接受。

活動中老人們戴起老花鏡，掏出筆記本，一個個都認真地學(xué)習(xí)著別人的經(jīng)驗學(xué)習(xí)著怎樣做個好爺爺好奶奶。本本上都記錄著一位奶奶的話：教育好孩子，前提在觀念，關(guān)鍵在堅持，成功在點滴。通過祖輩家長聊育兒故事，老人們的教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，開始認識到家庭教育的重要性。

三、祖輩家長上課，傳授特長技術(shù)

我們經(jīng)常邀請“家長老師”走進幼兒園，接受幼兒的提問，指導(dǎo)幼兒的活動，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗。

一方面我們利用技術(shù)長處的家長資源，如主題活動《月兒圓圓過中秋》我們設(shè)計了包粽子的活動，但是對于搭粽葉、包餡、扎粽等，我們老師都不在行，和幾位奶奶一說這事，她們就熱情地和小朋友一起準備了粽葉、餡、繩，和大家一起包粽子，孩子們清楚地了解了包粽子的過程，當(dāng)寶貝們一起品嘗著好吃的粽子時，小朋友為奶奶們唱起了好聽的歌，奶奶們開心地笑著“呵呵，真有意思，老師，以后有什么活動，你叫我們好了?！?于是我們又邀請了奶奶、外婆指導(dǎo)女孩子織毛衣、繡鞋墊、麥秸編織，請爺爺指導(dǎo)我們扎燈、扎風(fēng)箏等。

另一方面利用知識型的家長資源，如三八節(jié)結(jié)合主題活動《愛媽媽》：寶寶如何從媽媽肚子里生出來的？孩子把自己的醫(yī)生奶奶請來幼兒園給大家講解，奶奶非常樂意地配合我們的工作，講得非常的生動有趣。小朋友一個個聽得認真極了，比我們老師轉(zhuǎn)述得更加有說服力。確實為幼兒園更好地開展主題活動起著推波助瀾的作用。

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個重要場所，祖輩家長資源是一個很好的教育資源，充分挖掘祖輩家長的資源，達成家園共育也是時代的必然要求。所以對于祖輩家長，只要我們教師與他們很好地引導(dǎo)和溝通，并尊重和理解他們，祖輩家長一定會成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量。