談小學(xué)班主任工作中德育問題的建設(shè)

（山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)瀟翔小學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，許多學(xué)生也受到了家庭付出更多的心血培養(yǎng)，但是他們?nèi)狈ω?zé)任感的表現(xiàn)使他們沒有一個(gè)很好的獨(dú)立品格。對(duì)于許多誘惑以及不良的影響也不能很好的處理，這同樣也考量了一個(gè)班主任自身德育工作管理的有效性，為了更好的使德育工作的開展形式不再單一，我們要積極地進(jìn)行有效的思考，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校生活的過程中，使自身的思想教育能夠達(dá)成更高的水平。當(dāng)他們走出校門，有足夠的能力去抵抗誘惑，有足夠的性格去認(rèn)識(shí)生活，感受世界的美好。

一、小學(xué)班主任德育教育存在的問題

（一）管理理念錯(cuò)誤

許多小學(xué)班主任往往注重學(xué)生自身的成績(jī)，他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加清楚的掌握和運(yùn)用，而忽略了他們前面的健康和成長(zhǎng)。但素質(zhì)教育的積極影響雖然讓他們?cè)絹碓阶⒅氐掠焚|(zhì)的深度，但也只是在形式上進(jìn)行了一種知識(shí)性的灌輸，本就已經(jīng)對(duì)于教學(xué)方式感到枯燥的學(xué)生并不會(huì)對(duì)于德育教育產(chǎn)生積極的理解心態(tài)。所以，首先班主任沒有一個(gè)正確的管理理念，其次對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)并不足夠。

（二）德育素養(yǎng)較低

許多小學(xué)班主任由于自身德育素養(yǎng)較低，他們并不能認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生自身而言具有何等的重要性，僅僅看重學(xué)生是否擁有更高的成績(jī)，所以在這樣的情況下，不僅學(xué)生無法養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)，反而會(huì)模仿教師將自身更多的心理追求運(yùn)用在躲避教師的責(zé)罰上，而教師不僅不能處理與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生無法在教師的帶領(lǐng)下敢于直面困境，犯了錯(cuò)誤、不敢承認(rèn)，讓他們朝著越來越偏的方向進(jìn)行自身的成長(zhǎng)，不僅不能接受到更加細(xì)心的教導(dǎo)，同時(shí)教師也進(jìn)行了更多的言語諷刺，讓學(xué)生和班主任的關(guān)系不斷的僵硬，讓班級(jí)管理朝著一個(gè)反的方向進(jìn)行了南轅北轍的效果收獲。

二、小學(xué)班主任工作中德育問題的建設(shè)

（一）率先垂范，以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這是唐代大學(xué)者韓愈對(duì)教師下的定義。而在當(dāng)代，我們提倡的是“德高為師，身正為范”，這說明教師除了是知識(shí)的化身，更應(yīng)該是道德的典范，簡(jiǎn)單來說就是教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要為學(xué)生起到良好的示范作用。大教育家烏申斯基也曾說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！庇绕鋵?duì)于小學(xué)生來說，教師在他們心目中是權(quán)威的存在，是榜樣的存在，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在開展德育工作的時(shí)候，班主任要注重其自身言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，以身作則，從而在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生也行成良好的道德品行。比如，班主任要讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到、不早退的習(xí)慣，班主任首先自身就不能遲到早退，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。再比如，當(dāng)進(jìn)行班級(jí)大掃除的時(shí)候，班主任不能作為一個(gè)指揮者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，要參與到勞動(dòng)中，和學(xué)生一起進(jìn)行勞作。這樣，當(dāng)學(xué)生被教師的行為感染之后，德育工作的開展也便能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)。

（二）建設(shè)家校共同合作

家校合作可以加強(qiáng)班主任自身對(duì)于孩子更多未知心理以及習(xí)慣的全面認(rèn)識(shí)。所以，小學(xué)班主任要積極將自身的班級(jí)管理能夠通過德育教育與家庭教育進(jìn)行良好的銜接。我們要進(jìn)行學(xué)生自身的管理，但是由于自身的認(rèn)識(shí)不及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的了解，所以在這樣的過程中，可以積極介入家庭教育的參與，讓家長(zhǎng)給予更多孩子自身的表現(xiàn)心理和想法，使家長(zhǎng)也能夠積極地參與在孩子的成長(zhǎng)變化過程中。促進(jìn)三方共同的溝通，使班主任能夠更加了解學(xué)生，也讓學(xué)生的父母通過學(xué)校生活的積極觀察，愿意去付出班主任引導(dǎo)意識(shí)上的計(jì)劃完成。比如說班主任可以建立一個(gè)良好的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，可以與父母進(jìn)行更好的合作。雙方共同分享學(xué)生在學(xué)校和家庭之間的積極表現(xiàn)，然后針對(duì)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行良好的交流，及時(shí)的解決，讓學(xué)生無時(shí)無刻都能保持一個(gè)正確的引導(dǎo)方向，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中能夠健健康康、快快樂樂的。真正的使家校共同培育的理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的意義，使得這種合作能夠在管理的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）以愛為基，以情為橋

德育工作的重心就是要教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地對(duì)學(xué)生闡述道理，而忽視了情感的交流，那么學(xué)生面對(duì)枯燥的道理也只會(huì)感到枯燥和無味，其效果自然不會(huì)太過理想。就像教育家夏p 尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！币虼?，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要以愛為基礎(chǔ)，以情感溝通為橋梁，對(duì)學(xué)生保持足夠的耐心和信心，從而用班主任的愛心去灌溉教育的百花園。尤其對(duì)于一些問題較多的學(xué)生，教師更應(yīng)該用欣賞的眼光去看待他們，用寬容的心態(tài)去包容他們。例如，在我的班級(jí)中曾有一個(gè)小學(xué)生癡迷于玩手機(jī)，放學(xué)回家總是邊寫作業(yè)邊用手機(jī)看動(dòng)畫片，吃飯時(shí)也是這樣，父母如果不滿足他，他就發(fā)脾氣，他的媽媽最終沒有辦法，才將此事告知我。起初，我耐心和他進(jìn)行交談，為他闡述一心兩用的壞處，并和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。每天學(xué)生放學(xué)，我都會(huì)電話和他交流，詢問他的作業(yè)、晚餐的食譜等等。我不厭其煩地以一種關(guān)懷的態(tài)度去感化他，最終功夫不負(fù)有心人，學(xué)生逐漸發(fā)生了改變。

結(jié)語

總之，班主任首先要從自身的問題上進(jìn)行認(rèn)真的分析和不斷的解決，從一個(gè)更加全面的角度上了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的變化，運(yùn)用更加先進(jìn)的手段和教育理念影響學(xué)生自身德育素質(zhì)的成長(zhǎng)，要讓他們明確擁有一個(gè)更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質(zhì)的良好行為帶給自己的積極意義。使他們?cè)诮酉聛淼牡掠顒?dòng)參與過程中具有更強(qiáng)的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優(yōu)秀的德育品質(zhì)彰顯在自己的生活過程中。