小學美術教學中如何提高學生的學習興趣

（宜豐縣橋西中心小學，江西 宜春 336300）

在新一輪基礎教育改革后，教育工作者的意識得到了有效地提升，美術教學在小學生教育中的地位逐漸提高，如幫助學生建立藝術素養(yǎng)，實現小學美術教學的價值，是目前小學美術教師所面臨的迫在眉睫的問題，而對學生學習興趣的培養(yǎng)則可以有效地落實素質教育工作，幫助教師解決以上問題，提高學生在美術學習中的積極性與主動性，促進學生對美術知識的內化，使小學美術教學發(fā)揮高效性，促進學生的學習與成長。由此可見，對小學美術教學中如何提高學生的學習興趣進行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生學習興趣的必要性

美術教學對素質教育工作的開展具有關鍵性作用，是培養(yǎng)學生審美能力、對事物的觀察力、創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的重要途徑，對學生的學習與成長具有重要的作用。但在傳統的小學美術教學模式中，部分教師對美術教育認知不夠清晰，認為美術不涉及學生的考試成績，是一門可有可無的科目，部分學校在進行排課時不夠合理，美術的授課時間所占比重較小，本分學校甚至出現占用美術授課時間講解其他科目的情況，致使學生對美術課并沒有明確的認知，不了解美術課程的授課目的，對美術知識學習興趣較低，長此以往，導致學生的發(fā)散性思維得不到有效的發(fā)展空間，思想觀念愈發(fā)呆板，潛在力量得不到有效地挖掘，審美能力淺薄，不利于學生的身心健康成長，極大程度上會為學生今后適應社會發(fā)展融入社會生活埋下隱患。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生學習興趣具有必要性[1]。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生學習興趣的對策研究

（一）基于興趣激發(fā)，點燃思維火花

小學正處于九年義務教育的初級階段，部分學生對正規(guī)化的校園生活還不夠適應，認知不足，自我控制能力較差，對于不感興趣的事物往往無法有效地集中注意力，學習質量與效率都會受到影響。因此，教師在進行美術教學的過程中，應對學生的興趣培養(yǎng)重視起來，時常與學生在課堂中進行互動，在學校生活中進行有效的溝通，努力了解學生的所思所想，站在學生的角度看待問題，使學生能夠逐漸地對教師產生親近感與信任感，進而在較為放松的情況下與教師分享自己在學習與生活中遇到的問題，使教師能夠及時地發(fā)現學生存在的問題，并給予學生積極的正面的引導，避免學生長期陷在誤區(qū)中，影響學生的成長與學習。同時，在與學生的溝通中教師能夠直接的獲取到學生對課堂教學地體驗反饋，使教師能夠快速地找到教學中存在的問題，進而根據學生的實際情況與興趣愛好制定出更為適合學生學習，能夠激發(fā)學生學習興趣的美術教學方案，點燃學生數思維的火花，使學生的發(fā)散性思維能夠得到充分的延展的空間，實現幫助學生快樂學習，快樂成長的目的。

（二）基于興趣激發(fā)，培養(yǎng)審美觀念

審美觀念是提升學生美術素養(yǎng)，提升學生審美情趣的重中之重。因此，教師在進行美術教學時，應注意對學生審美觀念的培養(yǎng)，對美術教材內容進行合理的拓展與延伸，采用多樣化的教學模式，豐富學生的思想情感，激發(fā)學生對美術知識的學習情趣，讓學生能夠對美術作品產生共鳴感，促進學生對美術知識的理解與消化[2]。

例如：在學習到小學美術六年級下冊《我國古代建筑藝術》時，由于部分學生對古代建筑的認知較為淺薄，教師可以先利用信息化的教學工具，對這一的學習內容進行一定的拓展，為學生展示我國古代建筑的圖片，如：故宮、天壇、頤和園、四合院、石拱橋、懸空寺等，并給予學生充分的時間進行觀察，使學生能夠直觀地對我國古代建筑的結構、裝飾、形態(tài)，布局建立初步的認知。隨后，教師可以結合圖片為學生對《我國古代建筑藝術》一課的學習內容進行講解，加深學生對這一課學習內容的理解與記憶，保障課堂教學的質量與效率，進而促進學生良好的審美觀念的構成。

（三）基于興趣激發(fā)，深化學習體驗

美術教師在進行教學時不應只局限于傳統的教學形式，應積極地進行創(chuàng)新與突破，豐富教學形式，給予學生新地體驗感受，進而調動學生對美術的興趣，激發(fā)學生對美術知識的學習熱情，扭轉學生對美術知識學習的固有認知，使學生能夠積極的主動地投入到美術知識學習中，提高學生學習的自主性。例如：在學習到小學美術六年級下冊《我設計的服裝》時，教師可以先為學生播放一段時裝秀視頻，激發(fā)學生的興趣，與創(chuàng)作欲望，隨后讓學生根據這一課的學習內容，利用身邊的工具進行自主創(chuàng)作，深化學生的學習體驗。

（四）基于興趣激發(fā)，開展小組合作

小組合作是小學教學中的常用教學手段，也是提升學生學習興趣的有效方式，能夠讓學生在較為輕松自由的環(huán)境中，潛移默化的掌握美術知識。例如：在學習到小學美術六年級下冊《尋找美的蹤跡》時，教師可以組織學生以“尋找美的蹤跡”開展郊游活動，激發(fā)學生的興趣。在活動開始前，教師需根據學生的實際情況與興趣愛好將學生進行科學地合理的分組，讓學生以小組為單位使用畫板、相機、剪紙等形式，對自然中的美進行記錄，培養(yǎng)學生善于觀察的能力。

結論

總而言之，興趣是提升學生學習質量與效率的關鍵所在，因此，美術教師應對學生學習興趣的培養(yǎng)起到高度地重視，緊跟時代發(fā)展的腳步，積極地對美術教學方案進行創(chuàng)新，不斷的改善美術教學中存在的問題，優(yōu)化美術教學模式。此外，教師還需注意對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極的吸取先進的教學理念，做到與時俱進，為小學生的美術學習提供更為優(yōu)質的學習環(huán)境。