校地互動(dòng)視域下人才培育與地方協(xié)同發(fā)展初步研究
——以阿壩師范學(xué)院與水磨古鎮(zhèn)為例

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

引言

大學(xué)因城市而生，城市因大學(xué)而盛。地方需要更多的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，而學(xué)校也需要開(kāi)辟更多培養(yǎng)學(xué)生的渠道，校地合作將成為高校與地方協(xié)同發(fā)展的一種趨勢(shì)。由于當(dāng)前大多數(shù)高校、地方合作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而阿壩師范學(xué)院旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)與水磨古鎮(zhèn)當(dāng)?shù)睾献髂壳斑€在初步探索階段，對(duì)校地合作的理解和可行性實(shí)施研究還較粗淺，因此，對(duì)高校與地方合作的相關(guān)情況還需作深入的研究分析。

一、校地合作理念明晰

校地合作是學(xué)校和地方共建共贏共享的深度交流合作，作為一種新的辦學(xué)模式展現(xiàn)了高校適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，更好地整合優(yōu)化學(xué)校、地方以及行業(yè)市場(chǎng)三者的資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，人才專業(yè)培養(yǎng)，市場(chǎng)活力激發(fā)。成熟穩(wěn)固的校地合作關(guān)系可以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成校地合作區(qū)塊，引起模范效應(yīng)，目前校地合作主要有以下兩個(gè)模式：

第一種模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地方某職能部門(mén)或某企業(yè)同高校相結(jié)合，共同培養(yǎng)人才的方式。例如，阿壩師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)通過(guò)這種培養(yǎng)模式同水磨古鎮(zhèn)旅游方面協(xié)作，可將較小的旅游規(guī)劃接待任務(wù)交給在校學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將課堂的理論知識(shí)融會(huì)貫通，以此夯實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。第二種則是精準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向模式，該模式指專業(yè)在人才培養(yǎng)方案之中列入地方或企業(yè)的人才素質(zhì)需求，學(xué)生要把學(xué)校和地方企業(yè)都視為同樣重要的實(shí)踐平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合學(xué)校的理論知識(shí)和地方的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，既使學(xué)生的職業(yè)技能水平及綜合素質(zhì)得到了提高，又使學(xué)生提前擁有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入該行業(yè)實(shí)踐，便于學(xué)生盡早找到自己的職業(yè)定位。校地合作有利于學(xué)校積極融入地方、區(qū)域及行業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)角色，是學(xué)校培養(yǎng)特色鮮明的高水平應(yīng)用型人才的重要手段，是地方實(shí)踐產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長(zhǎng)點(diǎn)的重大戰(zhàn)略嘗試，推進(jìn)校地共建、實(shí)現(xiàn)雙方共建共贏，推進(jìn)雙方合作向縱深發(fā)展。

二、汶川縣水磨古鎮(zhèn)概況

水磨鎮(zhèn)位于汶川縣南部，距縣城82公里，幅員面積88.44平方公里，總?cè)丝?萬(wàn)余人，是一個(gè)羌、藏、回、漢等民族的聚居區(qū)，有著獨(dú)特的民俗地理位置和特色鮮明的民族文化，獨(dú)特的羌城建筑群、鮮麗的羌繡、奔放的鍋莊是水磨古鎮(zhèn)特色藏羌文化的寫(xiě)照。

2008 年5 月12 日，離震中不足10 公里的水磨鎮(zhèn)在汶川特大地震中遭受?chē)?yán)重破壞，而其抗震救災(zāi)的大愛(ài)文化也是其旅游文化的獨(dú)特內(nèi)核，作為汶川特大地震災(zāi)后重建的典型，水磨鎮(zhèn)被聯(lián)合國(guó)人居環(huán)境論壇授予“全球?yàn)?zāi)后重建最佳范例”稱號(hào)?？拐鹁葹?zāi)的大愛(ài)文化與獨(dú)特的藏羌文化在此地匯聚共同構(gòu)成了長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)水磨古鎮(zhèn)。

除了豐富的文旅資源，水磨古鎮(zhèn)也因其自然條件的優(yōu)厚成為人們避暑康養(yǎng)的絕佳選擇，翠綠的山林，清澈的流水，清新宜人的空氣，長(zhǎng)壽老人村的悠久歷史，無(wú)一不是在為水磨古鎮(zhèn)加分。

同時(shí)在政策方面，水磨古鎮(zhèn)也受到了政策上的支持：“2011 中國(guó)四川國(guó)際文化旅游節(jié)”、“四川省第三屆鄉(xiāng)村文化旅游節(jié)”、“2012 中國(guó)歡樂(lè)健康鄉(xiāng)村游”、“汶川國(guó)際馬拉松”等大型活動(dòng)相繼在此地舉辦，擔(dān)當(dāng)提升了水磨古鎮(zhèn)的知名度。而且加上毗鄰而建的阿壩師范學(xué)院更是為水磨古鎮(zhèn)增添了人文與青春的氣息。

三、學(xué)校旅游專業(yè)背景

阿壩師范學(xué)院是位于阿壩藏族羌族自治州中唯一所本科高校，學(xué)校圍繞“生態(tài)、文化、民族”關(guān)鍵點(diǎn)，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，做好專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；圍繞“生態(tài)”組建了生物、化學(xué)、智能化、自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)、管理、旅游等專業(yè)集群。

學(xué)校設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，并于2017 年開(kāi)始培養(yǎng)旅游管理與服務(wù)教育本科生。其前身旅游管理專業(yè)（專科）始于2002 年，是中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)和校級(jí)綜合試點(diǎn)改革專業(yè)。旅游專業(yè)文理兼收，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面和諧發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的旅游管理基本理論，掌握中等職業(yè)教育基本理論和方法，具備吃苦耐勞品質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新精神，在中等職業(yè)學(xué)校從事旅游管理類專業(yè)教學(xué)工作的職業(yè)教育師資和在旅游企事業(yè)單位及其他相關(guān)工作崗位從事管理和技術(shù)服務(wù)工作的高層次應(yīng)用型人才。

學(xué)院托管旅游協(xié)會(huì)工作室，旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)廣，穩(wěn)定的人才資源為工作室的運(yùn)行提供了人力資源的保障和專業(yè)技術(shù)支持，對(duì)旅游事業(yè)有著飽滿熱情的態(tài)度和高度的實(shí)踐積極性，旅游管理與服務(wù)教育這一專業(yè)的設(shè)置完美契合了水磨古鎮(zhèn)及整個(gè)阿壩州進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展旅游業(yè)的需要，為校地合作這一理念打下了堅(jiān)實(shí)且實(shí)可行基礎(chǔ)。

四、校地合作模式SWOT 分析

（一）優(yōu)勢(shì)

水磨古鎮(zhèn)有著優(yōu)越的地理?xiàng)l件，銜接映秀、臥龍大熊貓基地及世界雙遺“都江堰-青城山”旅游產(chǎn)業(yè)鏈帶，川西北大草原途徑區(qū)域，融合于全州全域旅游九寨-黃龍、紅軍長(zhǎng)征紅色文化、獨(dú)具特色的“藏羌文化走廊”、藏傳佛教文化。在旅游資源方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，古鎮(zhèn)毗鄰的阿壩師范學(xué)院作為阿壩藏族羌族自治州唯一一所普通本科高校，旅游管理服務(wù)教育專業(yè)是中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)和校級(jí)綜合試點(diǎn)改革專業(yè)。擁有良好的旅游學(xué)術(shù)背景和提供優(yōu)秀旅游人才的基礎(chǔ)條件，在旅游服務(wù)、規(guī)劃人才資源方面有著相對(duì)穩(wěn)定的保障。

水磨古鎮(zhèn)的旅游資源與阿壩師范學(xué)院的人才資源可以起到相輔相成的配套效果，在為旅游專業(yè)搭建便利的應(yīng)用培訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也為水磨古鎮(zhèn)的總體發(fā)展提供了專業(yè)性的提升。

（二）劣勢(shì)

阿壩師范學(xué)院與水磨古鎮(zhèn)開(kāi)展校地合作探索，同樣也具有相應(yīng)的劣勢(shì)，其劣勢(shì)有兩個(gè)方面，合作溝通以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的保障。高校與地方的合作是雙方秉承平等、互惠、共利的原則自愿簽訂合作協(xié)議達(dá)成合作意向。作為阿壩師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)與水磨鎮(zhèn)政府的具體合作，尚缺乏穩(wěn)定可持續(xù)的機(jī)制以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，成都平原教育資源輻射的競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)校地深入合作協(xié)同育人帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

（三）機(jī)會(huì)

阿壩師范學(xué)院正處于“兩評(píng)估，兩轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校正朝著構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的方向不斷發(fā)展；而水磨古鎮(zhèn)出于對(duì)自身發(fā)展的需求及阿壩州全域旅游發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才也有相應(yīng)的需求。阿壩師范學(xué)院通過(guò)校地合作，在為水磨古鎮(zhèn)旅游業(yè)的升級(jí)發(fā)展提供人才的同時(shí)，也提升了自身高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)渠道，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）威脅

雙方進(jìn)行校地合作也具有極大的威脅。首先，是水磨古鎮(zhèn)自身的條件限制，水磨古鎮(zhèn)作為震后重建的優(yōu)秀案例，由此產(chǎn)生的旅游吸引力和旅游目的地印象比較單一。作為川西旅游環(huán)線之中的一個(gè)小站點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間推移和旅游形象遮蔽，將會(huì)較難長(zhǎng)期吸引游客留住游客。怎樣繼續(xù)深入挖掘自身旅游特色，在眾多旅游目的地中形成競(jìng)爭(zhēng)力，單從校地合作的角度來(lái)看是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。景區(qū)本身的條件限制會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐，校地合作仍然存在局限性。其次，旅游市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，旅游市場(chǎng)隨游客的需求而變動(dòng)，具有淡旺季之分，同時(shí)也受偶發(fā)性事情、社會(huì)問(wèn)題等影響具有極大的波動(dòng)性。水磨古鎮(zhèn)與學(xué)校進(jìn)行校地合作開(kāi)發(fā)旅游業(yè)，同時(shí)學(xué)校也通過(guò)旅游實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，雙方的合作都構(gòu)建于發(fā)展旅游業(yè)上，一旦當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)業(yè)態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)，校地合作也必將受到一定影響。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)綠色可持續(xù)發(fā)展是地方政府的責(zé)任。探索分析水磨古鎮(zhèn)與阿壩師范學(xué)院合作模式，深入開(kāi)展協(xié)同育人，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)視野與思路，創(chuàng)新發(fā)展理念，對(duì)高校人才的培養(yǎng)與輸出，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)振興都具有重大意義。