思維導圖在初中數(shù)學課堂教學中的功能與價值

（新疆阿勒泰市第一中學，新疆 阿勒泰 836500）

初中階段的數(shù)學知識邏輯性較強，不進行直觀的講解很難讓學生進行深入的理解。所以要想引導學生對數(shù)學知識進行科學、有效的記憶，就可以結(jié)合思維導圖的形式進行數(shù)學教學，以此來引導學生對知識點加以理解和記憶。除此之外，學生利用思維導圖來搭建數(shù)學知識的學習結(jié)構(gòu)還可以充分激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，進一步增強學生對于知識點的總結(jié)和分析能力。

一、提高學生的預習效果

好的思維導圖設計可以更加高效地解決數(shù)學課堂上出現(xiàn)的問題，可以讓學生跟隨教師的思路解決問題。所以教師利用思維導圖設計整節(jié)課的流程以及課前、課后的預習和復習工作是可以大幅度提高教學效率的。課前階段，教師通過制定預習計劃或者是布置習題的方式為學生學習新的數(shù)學知識制定目標，學生有目標、有計劃的學習可以讓他們未來的學習都有一個大致的方向。通過這種方式還可以讓學生充分意識到新知識的重難點，在后續(xù)的課堂中就可以更有側(cè)重的去聽講、學習[1]。例如在初中圓的方程一課的講解中，教師可以通過思維導圖建立方程與圖形之間的聯(lián)系，讓學生自主地記錄從中理解到的知識點，系統(tǒng)的學習圓的知識，建立完整的知識體系。并且可以借此讓學生理解該課中哪一部分的知識點是比較重要的，需要花費更多的時間去學習、掌握，確立更加明確的學習目標，也讓教師的教學過程、學生的學習過程都更加高效、輕松。

二、提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學本質(zhì)并沒有得到充分的認識，尤其是在實際的課堂教學中，教師往往更加注重理論知識的傳授，對于實踐體驗并不關注，所有的知識傳授過程僅僅只為應試服務，當有學生不理解某些題型時甚至會有部分教師要求其死記硬背的現(xiàn)象，這就導致學生只注重書本知識的學習，并沒有興趣進行自主的探索和研究。而通過思維導圖的教學方式可以讓學生自主探索問題的答案，通過繪制思維導圖來提高自己的學習效率，對新舊知識進行整合，加強學生自主解決數(shù)學難題的能力，讓他們更有學習的積極性[2]。

三、加強學生的發(fā)散思維能力

思維導圖具備促進人們發(fā)散性思維的特點，可以由一個主題，引出無數(shù)放射性的觀點。不管是教師還是學生，在針對一個問題繪制思維導圖的過程中就可以不斷激發(fā)自身的發(fā)散思維能力，持續(xù)獲得新的觀點和思路，讓學生更具備思考的能力[3]。中考的命題規(guī)律往往是考察學生的知識整合以及問題的分析能力，所以教師在日常的數(shù)學教學中使用思維導圖來進行講解，可以有效避免學生出現(xiàn)片面性思考問題的現(xiàn)象，常用思維導圖來對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)可以更加有效的應對中考試題。

四、加強學生的抽象邏輯思維能力

由于初中生思維能力有一定的限制，經(jīng)常無法滿足比較抽象的數(shù)學學習要求，所以常常會出現(xiàn)學生對于數(shù)學知識的理解產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象，對后續(xù)的學習造成負面影響。而利用思維導圖可以將比較抽象的邏輯問題明顯、直觀地呈現(xiàn)出來，降低知識點的難度，讓學生能夠更加容易區(qū)別那些很容易被混淆的數(shù)學知識點，進一步提升自身的邏輯思維能力。例如在整式這一堂課的教學中，可以利用思維導圖將整個章節(jié)的知識點劃分幾個小部分，將單項式劃分出系數(shù)、次數(shù)，與單項式做出區(qū)別，而多項式也可以分出項、常數(shù)項等不同的小知識點，利用思維導圖讓學生更加容易進行知識點之間的聯(lián)系和區(qū)分，避免出現(xiàn)模糊不清或者是知識混淆等思維缺陷。

五、加強數(shù)學課堂的整體性和結(jié)構(gòu)性

思維導圖中的樹狀結(jié)構(gòu)圖最大的優(yōu)勢就是能夠圍繞著一個主題將相關的知識點進行整合，形成一個層次非常明確的知識鏈條。初中的學生在面對數(shù)學問題時經(jīng)常會出現(xiàn)混淆知識點的問題，針對這一現(xiàn)象采取思維導圖教學的形式就可以有效解決。利用思維導圖建立關于一個知識點的全部知識概況圖，可以在學生腦中形成一個非常全面的知識體系，進一步加強學生對于知識梳理的能力。經(jīng)過調(diào)查，一般在課后會自行繪制思維導圖的學生都有著更加清晰的知識學習思路，對于一些重要知識點也更容易記憶和梳理[4]。

六、幫助教師高效整合教學資源

思維導圖除了上述的對學生學習中的幫助之外，還可以幫助教師高效整合教學資源。一節(jié)課堂教學是否高效是對于一個教師教學功底的全面體現(xiàn)，而教師的教學功底除了來自于講過的一節(jié)節(jié)課之外，日常的備課也有著很大的關聯(lián)。在意識到思維導圖的作用之后，將每節(jié)課需要講到的重點問題，以及課堂進度的把握、教學設計流程等等問題都可以通過思維導圖來解決[5]。通過思維導圖可以更好地展示教學內(nèi)容，將更為復雜的知識剖析成簡單的知識結(jié)構(gòu)，讓學生對于課堂中需要掌握的內(nèi)容更加清晰，進一步加強了教師的教學效果。例如在為學生講授一些歷年的復雜真題、考點時，教師就可以利用思維導圖來進行分門別類，按年份進行歸納和總結(jié)，通過一幅簡單的思維導圖將所需要講授的知識點簡單直接地呈現(xiàn)在學生面前，哪些題目的重點難題，那些題目是高頻考點都更加明確、清晰。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)新課改的要求進行初中數(shù)學課堂的改革勢在必行。利用思維導圖的形式進行教學不僅僅可以提高教師的教學效率，更能加強學生的邏輯思維能力和自主學習能力，激發(fā)他們的數(shù)學知識學習興趣，真正掌握數(shù)學知識的特點和內(nèi)涵，從根本上提高學生的學習水平。