新理念下的小學語文閱讀教學研究

（江西科技學院附屬中學，江西 南昌 330000）

隨著新課改的不斷發(fā)展建設，對于小學語文教學有了全新的要求與全新的教學方式。在新理念的引導下教師應著重于發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣，打好學生的閱讀基礎，傳授給學生正確的閱讀方法，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，拓展學生的閱讀視野等多個方面，從而提升學生的語文綜合能力。本文針對在小學語文閱讀教學中如何應用新理念來提升學生的語文綜合能力進行總結(jié)。

一、堅持以人為本，發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣

一直以來，興趣都是學生學習效率提升的不竭動力，閱讀能力的培養(yǎng)也不例外。在新課標的要求下教師應以提高學生閱讀興趣、增加學生的閱讀量為著重點，提高學生的閱讀水平。但是，由于以往的傳統(tǒng)教育方式，閱讀教學手法單一，學生本身年齡較小知識接受能力較差，導致學生對于閱讀不感興趣。因此，教師應根據(jù)新理念下發(fā)掘?qū)W生閱讀興趣為目的，以新穎的教學方式來激發(fā)學生的閱讀欲望[1]。

例如，在教學《金色的草地》一課中，為了加強學生對于文章的理解，教師可以采用多媒體技術(shù)與文章內(nèi)容相結(jié)合的方式為學生展示課文，查找與教學內(nèi)容相關的視頻，通過多媒體視頻為學生呈現(xiàn)文章中蒲公英的美，在學生觀看視頻的同時教師可以適當?shù)奶岢鱿嚓P問題:“為什么作者在白天看到的草地是綠色的而在中午看到的草地是金色的呢？”讓學生帶著問題繼續(xù)觀看視頻，在觀看的同時思考問題，加深學生對于文章的理解，然后再讓學生進行閱讀。通過這種多媒體結(jié)合教學內(nèi)容的教學方式，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，也加深了學生對于文章的理解，最大化的提升了學生的語文綜合能力。

二、豐富教學內(nèi)容，營造良好的教學環(huán)境

為了提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，只靠教學上的內(nèi)容顯然是不夠的，教師應豐富教學內(nèi)容，多為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，拓展學生的閱讀視野，使學生通過于都汲取營養(yǎng)，提高認知，結(jié)合新理念打好學生的閱讀基礎，并針對學生的年齡特點與知識接受能力開展語文閱讀教學趣味活動，使學生在輕松、愉快的氛圍下進行閱讀學習。例如，在班級教室內(nèi)建設圖書角，將優(yōu)質(zhì)的閱讀素材放置于圖書角供學生閱讀，或者舉行一個閱讀活動，讓學生朗讀自己挑選的閱讀素材等，既可以拓展學生的閱讀視野，還提升了學生的閱讀興趣。

三、重視課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要想有效的提升小學閱讀教學實效性，單一的靠教師講授現(xiàn)有的課程教學內(nèi)容顯然是不足的，為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀體驗，教師可以針對學生的年齡特點選擇不同的課外讀物，用豐富的課外閱讀教材，提升學生對于閱讀的興趣，增強學生的閱讀量，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

例如，教師可以針對學生的特點推薦如《外國動物故事精選》、《丑小鴨》、《寄小讀者》等，讓學生通過多樣的閱讀素材樹立自己的生活目標，提高閱讀興趣。也可推薦《小寓言，大智慧》、《孩子最愛說的365 個經(jīng)典繞口令》等，讓學生通過閱讀來了解更多的知識，教師還可針對學生的閱讀情況開展閱讀活動，將學生以小組形式進行分組，讓學生之間交流自己選擇的課外讀物，讓學生在暢所欲言的條件下提高對于閱讀的興趣，增加自主的閱讀的自信心，教師也可以讓學生根據(jù)自主的閱讀內(nèi)容進行寫作讀后感，加深學生對于閱讀的理解，強化學生的閱讀印象。通過這樣的教學方式，借助內(nèi)容豐富，素養(yǎng)多樣的課外讀物，拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀知識，加深學生的閱讀數(shù)量，促進了學生閱讀習慣的發(fā)展。

四、趣味性導入，增強學生的求知欲

由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在閱讀教學中教學方式單一，一味地進行教師講學生聽的教師方式，使閱讀課堂呈現(xiàn)沉悶、嚴肅的狀況，降低學生的閱讀體驗，導致學生對于閱讀的興趣大幅度降低。因此，結(jié)合新理念教師應在以后的閱讀教學中，增加趣味性內(nèi)容，借助多媒體等手段，提高閱讀教學的課堂氛圍，讓學生在愉快的課堂氛圍下進行語文閱讀學習，使學生更加容易更加深入的了解閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)出學生對于語文知識的求知欲。例如在學習《海濱小鎮(zhèn)》一課時，教師就可以采用多媒體技術(shù)，以播放相關教學影片的方式來為學生展示文章中的美麗小鎮(zhèn)，讓學生以更直觀的方式了解書面內(nèi)容，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，可以幫助學生更快的掌握所學知識內(nèi)容，利用這種教學方式，增強了學生對于閱讀的興趣，降低了學生閱讀時的理解難度，從而增強了學生對于知識的求知欲[2]。

五、拓展閱讀方式，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在實際閱讀教學中，部分小學語文教師因為各方面的原因，在文字內(nèi)容講解中基本都是單向輸出，忽略了學生主體性的發(fā)揮，導致學生很難理解與體會作者想要表達的思想與情感，由于這種單一的閱讀教學方式，降低了學生對于自主閱讀的積極性。因此，教師應針對這一現(xiàn)狀，多多開展一些有趣的閱讀教學活動，讓學生在玩的過程中進行閱讀知識學習，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠進行自主閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂與興趣，從而培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣。例如，教師可以開展閱讀知識競賽，針對學生不同的閱讀喜好來創(chuàng)設相關的趣味性問題，讓學生以小組的形式進行探討與搶答，給予學生一個展現(xiàn)自我的空間，讓學生通過搶答教師提出的問題來鞏固自己所學的知識，教師在根據(jù)學生的回答給予學生鼓勵，提高學生的自信心，加深學生對于閱讀的興趣以及對于知識的探索欲望，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。

總結(jié)

總之，教師在今后的小學語文閱讀教學中，應結(jié)合新理念針對學生的閱讀興趣，傳授學生正確的閱讀方法，增加學生的閱讀知識量，打好學生的閱讀基礎等多個方面進行重點培養(yǎng)，只有這樣，才能有效的提升小學語文閱讀教學的實效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。