心靈之路

（屯溪江南實驗小學，安徽 黃山 245000）

教育的真諦在于塑造學生完整而健全的人格，促進學生全面發(fā)展。在實際生活中，有的教師總認為我們是知識的傳授者，不需要太溫和，而應以嚴厲的態(tài)度，命令的口吻，強迫學生學習，以“天地君親師”的心態(tài)來進行教學，忽視民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，忽略教師與學生“教學相長”的規(guī)律，從而出現(xiàn)一些教學的弊端。清楚地記得，我新接一年級這個班時，每個任課老師都會在我耳邊嘮叨：“你班那個曉軒真是個奇葩。”所以，我就特別關(guān)注他。課堂上，他仍如幼兒園的小朋友一樣，從來都是有凳子不坐，趴在課桌上晃來晃去，手里也總是拿著玩具指東指西，還常常隨便下位，嚴重影響了老師上課，擾亂課堂秩序。其實，小軒的小腦袋還是挺聰明的，他的思維活躍，接受能力很強，一聽就懂。為了盡快幫他改掉這些不良的行為習慣，我采取了既找家長協(xié)助又找小伙伴幫忙的兩步走計劃。首先要求其家長堅決杜絕讓其帶有玩具功能的學習用具進學校，避免他上課時看到就想動手的現(xiàn)象出現(xiàn)，從改掉上課分心的不好習慣開始。同時，我讓曉軒最好的朋友、與班干一起監(jiān)督他，共同努力幫助他改掉不守規(guī)矩的壞習慣。在教育教學的過程中，我充分運用學生向師性特點，走進他們的心靈世界。課間，觀察他的行為表現(xiàn)，與同學交往情況，并通過與他聊天，分享他喜歡的小故事，談談學習，說他最感興趣的話題，跟他下他喜歡玩的跳棋。在這些生活細節(jié)中，我及時滲透一些要求，潛移默化中讓他受到良好習慣的養(yǎng)成教育。我對他的要求很嚴格，說一不二，又融進他的學習生活中，讓他懂得與人友好相處的重要。這樣，他就覺得我是一個既嚴厲又和藹的老師，內(nèi)心里知道自己該怎么做，不知不覺地改掉壞習慣。

教學過程是教學相長的過程。在此過程中，應是雙向、互動的。既然老師能成為學生崇拜的對象，那么學生也應該是老師的得意傳承。每個學生都是一顆珍珠，他們有著不同的情態(tài)，散發(fā)著不同的光芒。如何讓這些珍珠展現(xiàn)出他們真正的價值呢？我覺得:

一、給孩子一份信任，搭起一座溝通的橋梁

陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！比缃竦慕逃巡粌H僅是知識的傳授，更重要的是要關(guān)注他們的身心健康成長。我們要善待學生，關(guān)心學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。曉軒很頑皮，如果我強行壓制，以他執(zhí)拗的性格，勢必會引起他的不滿，甚至是逆反心理，師生關(guān)系進入更加緊張的狀態(tài)。所以我先調(diào)整好自己的心態(tài)，細致地了解他課堂上隨便下座位的原因。余皓軒有著強烈的自我意識，他也渴望得到尊重和信任。他有很多玩具似的學習工具，我沒有強行沒收，而是通過其家長與我配合，跟他溝通，讓他自己決定該不該把這些帶來學校，讓他明白事理。我的這種以退為進的溝通方式，產(chǎn)生了一定的效果。陶行知先生還說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊，也有屬于他們自己的世界。在教育觀念理應改變的今天，面對調(diào)皮的學生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道，愛其生，盡其心，學生才能親其師，信其道。有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

二、幫助孩子樹立自信，為迷途中的孩子點亮一盞明燈

自信是健全人格的重要組成部分，自信是健康成長的奠基石，自信是人生路上的一盞明燈。有了自信就有了動力。學生缺乏自信，就如同枝葉枯萎，沒有了生機。要讓學生理直氣壯：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。”

老師要讓每一個學生充滿自信，人人都是學習的主人，活動的主體，身心成長中的主宰。老師充分利用自己的人格魅力去影響學生，以親切和藹的姿態(tài)融入到學生的心中，讓學生感到與老師之間是可親近的。幫助缺乏自信的學生樹立自信，相信自己“我能行”。不要吝嗇對學生的贊揚和鼓勵。學生都很敬重老師，他們很在意自己在老師心目中的地位。因此，老師的贊揚和鼓勵對他們來說就像溫暖的陽光，可以照亮他們的希望。學生渴望得到老師的肯定，他們會因為得到老師的一次表揚而興奮不已，喜形于色，心中會涌起幸福感，特別是得到表揚次數(shù)少的同學更是如此。這種無形的力量是無窮的。曉軒同學之所以不太合群，性格孤僻，我認為他這是缺乏自信的表現(xiàn)。他說的話沒人愛聽，他做的事沒人愛看，因此，他經(jīng)常做出一些稀奇古怪的事情來引起大家的注意。針對這一點，我在學習活動過程中，有意識地為他樹立信心創(chuàng)造機會。在與他下跳棋時，我經(jīng)?？渌逑碌煤?，思路清晰，能準確抓住對手的弱點。學習上，他所取得的哪怕是很小的成績，我都會鼓勵他，并期待他會做得更好。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。

三、給孩子一些寬容，收獲耐心等待后的一份驚喜

“人非圣賢，孰能無過”。不要期望學生從不犯錯，可以允許學生犯錯、再錯。在改正錯誤的過程中，學生常常會反反復復，所以要有耐心，學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。學生許多問題不是一天兩天形成的，而是有一個長期的積累過程，有的是長期的家庭教育導致的。對于這種長期形成的不好的習慣，教師要運用教育智慧幫其改正，但是也不要指望一次成功，學生下次可能再犯，要理解，要容忍，再給他重新改正的機會。

看待學生就如看一杯沒倒?jié)M的水，我們不應看到“一半是空的”，而應看到“一半是滿的”。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果總是以恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正的心態(tài)，就不能收到理想的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。