提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性實(shí)踐研究

施玲玲

（江蘇省鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212132）

小學(xué)階段的綜合教育在于活躍學(xué)生思維意識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和知識能力的重要學(xué)科，必然要重視學(xué)生的思維意識。師生互動的教學(xué)策略是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，不僅能讓課堂的效率提高，也能更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；當(dāng)然，師生互動重要的還是讓學(xué)生更好、輕松地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的重要性

互動教學(xué)能夠促進(jìn)師生間和生生間的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要多與小學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學(xué)的質(zhì)量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認(rèn)識，使學(xué)生更加認(rèn)同教師，進(jìn)而愛屋及烏，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也更加熱愛?；咏虒W(xué)還可以促進(jìn)良好課堂氛圍的形成。優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境更易于讓小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，進(jìn)而提升學(xué)生的自我價(jià)值。互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數(shù)學(xué)的課堂充滿生機(jī)，進(jìn)而打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使之收獲更豐富的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略

（一）課前精心設(shè)計(jì)，選取適合的材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生硬無味，且小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，其不適應(yīng)枯燥的教學(xué)模式，所以教師需要應(yīng)用“互動-探究式”教學(xué)模式來改變課堂。在建立“互動-探究式”模式時(shí)，最主要的開端就是課前的精心設(shè)計(jì)，選取合適的材料，讓材料與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理地關(guān)聯(lián)起來，便于在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探究使用。精心地設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，通過生動的教學(xué)語言、一些直觀的教學(xué)模型必將學(xué)生帶入到“互動-探究”的教學(xué)模式中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究。這種探究模式學(xué)生會成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體，學(xué)生充分發(fā)揮能動性，使整個(gè)課堂告別單調(diào)、枯燥、沉默，形成小學(xué)生特有的朝氣蓬勃的課堂氣氛。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些有代表性的題目和生活實(shí)際相聯(lián)系起來并組建成一個(gè)新的題目。也可以把很多規(guī)定的形式化知識具體化，然后可以通過一些角色裝扮，讓同學(xué)們體會到教學(xué)情境中，真實(shí)的模擬題目的整個(gè)過程，在此基礎(chǔ)上完成“互動-探究式”教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)探究，參與感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會得到極大的提升。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助

當(dāng)下，信息化教學(xué)方法已經(jīng)應(yīng)用到課程教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)交互式課堂的智能化建設(shè)，教師應(yīng)增加多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的使用頻率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識時(shí)取得更直觀的教學(xué)印象，對于在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以及時(shí)地表達(dá)出來。教師在建設(shè)多媒體互動教學(xué)模式時(shí)，可以從兩個(gè)方面入手：一方面，教師可以讓學(xué)生學(xué)會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)講解知識點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學(xué)的重要工具。在教學(xué)過程中，如果教師盲目講解理論，學(xué)生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)預(yù)留白板，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，增添學(xué)習(xí)熱情

對于數(shù)學(xué)來說，無非就是進(jìn)行實(shí)際問題的計(jì)算和解決具體問題，小學(xué)生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發(fā)或吸引他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這也是打開老師與學(xué)生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的演繹教學(xué)，不僅是能讓學(xué)生輕松理解學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的互動。例如，在《萬以內(nèi)的加法和減法》，教師如何讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，學(xué)生大多會有抵觸等心理，甚至覺得是一種負(fù)擔(dān)，往往造成課堂效率低下的情況。教師可以就這樣地學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的場景設(shè)置。比如，教師可以這樣講道：“同學(xué)們，大家喜歡吃的零食是什么呀，媽媽是不是經(jīng)常給大家去超市買呢，大家知道它們是什么價(jià)格呢？”以這樣巧妙的語言進(jìn)行生活化的引入，學(xué)生反響會很大，有的學(xué)生會說：“我喜歡吃草莓干，超市一包賣5元”“我喜歡喝益酸菌，一瓶3元?！钡鹊冗@些，打開了學(xué)生的話語權(quán)，之后教師可以根據(jù)學(xué)生提到的零食進(jìn)行生活場景的模擬訓(xùn)練，“同學(xué)們，剛剛大家說的零食讓老師也饞了，如果老師想去超市買25元的草莓干和18元的益酸菌需要帶多少錢夠呢？”學(xué)生就會講道：“是25+18，5+8=13十位進(jìn)一，個(gè)位寫3,2+1+1=4，是43元”這樣真實(shí)的生活情境更容易讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能激發(fā)師生之間的互動，讓數(shù)學(xué)課堂真正做到提質(zhì)增效。

（四）采取游戲的形式進(jìn)行互動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，死板的教學(xué)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生愛玩的心理，適當(dāng)改變教學(xué)方式，把游戲引人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶人數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)的手中，哪個(gè)學(xué)生就站起來回答問題。也可以運(yùn)用撲克牌進(jìn)行加減乘除的混合運(yùn)算比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學(xué)生的熱情，還能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有活力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中合理地應(yīng)用“互動探究式”的教育方法益處非常多，它是符合新時(shí)代、新教育文化的新方法。“互動-探究式”教學(xué)方法打開了課堂，課堂不再方方正正的教室，這種方法不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)、溝通、理解、交流的作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師的進(jìn)步。