對小學(xué)音樂欣賞課互動式教學(xué)策略的分析

吳麗彬

（福建省泉州市安溪縣感德霞庭小學(xué)，福建 泉州 362413）

前言：進(jìn)行音樂欣賞期間，首先進(jìn)行聆聽，在節(jié)奏與旋律當(dāng)中對作品表達(dá)的具體思想情感進(jìn)行感受、體驗以及理解，這屬于綜合性的情感體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，音樂屬于一項重要的要素，音樂鑒賞可以為學(xué)生形成鑒賞能力奠定一個堅實基礎(chǔ)。為此，欣賞教學(xué)的實際效果可以對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。實際上，音樂是指音樂家借助一定音樂技巧演繹出來的作品，能夠?qū)σ魳芳揖哂械膬?nèi)心情感進(jìn)行有效表達(dá)。音樂欣賞主要是對音樂進(jìn)行靜態(tài)吸收的一個過程，通過互動教學(xué)可以有效提高學(xué)生的欣賞效率，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)階段音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中互動教學(xué)的應(yīng)用意義

如今，在素質(zhì)教育這一背景之下，主要提倡學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前素質(zhì)教育除了關(guān)注學(xué)生對文化知識的理解以及掌握之外，而且還要求教師著重提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)時期，音樂欣賞教學(xué)著重強調(diào)學(xué)生和作品進(jìn)行直接接觸。因此，互動教學(xué)屬于有效教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在互動欣賞當(dāng)中對音樂作品當(dāng)中包含的情感因素進(jìn)行主動挖掘，在生動豐富的活動當(dāng)中對音樂具有的魅力加以感受，并且對音樂帶來的感動以及快樂進(jìn)行體會。同時，還能有效提升學(xué)生的鑒賞能力[1]。

二、小學(xué)階段音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中互動教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）突出學(xué)生具有的主體地位

在音樂欣賞教學(xué)期間，學(xué)生處在主體地位，音樂教師對此必須加以高度重視。音樂教師需要漸漸放開對于欣賞教學(xué)的控制，突出學(xué)生在欣賞課當(dāng)中具有的積極作用，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主欣賞以及自主學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生作為欣賞教學(xué)當(dāng)中的主體，需把自身對于欣賞課的看法以及意見及時反饋給音樂教師。這樣一來，音樂教師可把學(xué)生愛好以及興趣當(dāng)作依據(jù)對教學(xué)方案加以設(shè)計，主動對全新音樂領(lǐng)域進(jìn)行探索，在欣賞訓(xùn)練當(dāng)中有效提高學(xué)生的欣賞能力。

比如，開展《愉快的夢》教學(xué)期間，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生通過簡單律動對起伏的旋律進(jìn)行體驗。在此基礎(chǔ)之上，教師可鼓勵學(xué)生對完整歌曲進(jìn)行聆聽，引導(dǎo)其從旋律、節(jié)奏方面了解歌曲當(dāng)中包含的不同樂段與樂句，參考教材當(dāng)中的歌詞，對歌詞表達(dá)的具體情感進(jìn)行理解。同時，音樂教師可通過引導(dǎo)學(xué)生運用欣賞技巧對歌曲進(jìn)行感受，激勵學(xué)生心存夢想，同時為了夢想不斷努力奮斗[2]。

（二）營造生動形象的欣賞情境

音樂教師開展互動式欣賞教學(xué)期間，需要設(shè)置生動形象的互動過程，促使教師與學(xué)生在互動當(dāng)中進(jìn)行良好情感溝通。課堂之上，音樂教師可把音樂作品當(dāng)作基礎(chǔ)，設(shè)計有關(guān)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的欣賞情境，促使學(xué)生在與教師進(jìn)行互動期間，可以積極動手、動腦、動耳并且動口，可以對音樂作品表達(dá)的情感態(tài)度加以深刻感受，掌握相應(yīng)的欣賞技巧，學(xué)會對音樂的美進(jìn)行欣賞。

比如，開展《詠柳》教學(xué)期間，音樂教師可以提出以下問題：同學(xué)們，今天我給大家出個謎語，要猜樹姐姐的姓名，看一看哪名同學(xué)最聰明。謎面為：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀[3]。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考。音樂教師通過學(xué)生非常感興趣、非常喜愛的猜謎語進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及欣賞興趣。同時，教師可以結(jié)合柳樹動態(tài)視頻，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由想象，借助各種動作對柳樹飛舞時的姿態(tài)進(jìn)行表演，為之后的水袖表演奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行欣賞教學(xué)期間，欣賞應(yīng)當(dāng)和互動形式進(jìn)行結(jié)合，從觸覺、聽覺以及視覺多個感官進(jìn)行聯(lián)合調(diào)動，進(jìn)而促使學(xué)生對于音樂作品形成立體感知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與鑒賞能力

課堂之上，教師需學(xué)會放手，促使學(xué)生在音樂欣賞期間充分發(fā)揮出自身具有的創(chuàng)造性以及能動性，沖破以往觀念束縛，站在全新角度對音樂作品進(jìn)行理解，可以用全新理念對作品進(jìn)行詮釋?；诱n堂具有的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自由發(fā)言，可以在開放、自由的欣賞環(huán)境之中表達(dá)自身見解，拓展思路，形成自身獨特的欣賞視角。

比如，開展民謠欣賞教學(xué)期間，主要的教學(xué)目的就是通過欣賞民族歌曲對民族文化加以了解，促使學(xué)生對民族音樂具有的特點進(jìn)行感受。為此，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生對一些民族歌曲進(jìn)行自由搜集，和學(xué)生分享，促使學(xué)生對于歌曲產(chǎn)生不同感受，之后對自身感悟以及認(rèn)識進(jìn)行交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及鑒賞能力。

結(jié)論：綜上可知，伴隨素質(zhì)教育以及新課改逐漸深入，以往教學(xué)模式以及目標(biāo)無法適應(yīng)如今社會。所以，實際教學(xué)期間，音樂教師需對社會加以深入分析，不斷更新自身的教學(xué)理念與教育意識，對互動教學(xué)加以合理運用。欣賞教學(xué)期間，音樂教師需突出學(xué)生具有的主體地位，營造生動形象的欣賞情境，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與鑒賞能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。