課堂教學中提高學生美術(shù)素養(yǎng)的策略分析

劉文竹

（銅仁市卜口小學，貴州 銅仁 554304）

前言

美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的重要學科之一，美術(shù)的學習對于提高學生的審美能力、感知能力均有著積極的作用。對于小學生來說，美術(shù)能夠引導其感知生活的美、人性的美，從而為提高其的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為美術(shù)教師，在進行美術(shù)課程教學時，一定要明確美術(shù)教育的重要意義，發(fā)揮美術(shù)學科的育人作用，結(jié)合學生的學習實際與學科的特點，進行課堂教學組織的創(chuàng)新與優(yōu)化，以培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。下文便是筆者對于學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究與分析：

一、發(fā)揮學生的課堂主體地位

不管是美術(shù)還是其他課程都需要以學生為中心，發(fā)揮學生的課堂主體地位，才能夠盡量避免教學偏差，保障教育教學活動的順利開展。美術(shù)這門學科對學生的想象力要求較高，因此，在教學中，教師需要盡量避免對學生思維上的束縛，肯定學生的想法以及不同意見，關(guān)注學生的想象力和拓展力，鼓勵學生主動結(jié)合個人的學習經(jīng)驗和愛好進行主動創(chuàng)作，讓學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習動力。教師只需要站在宏觀的角度給予學生方向上的肯定和指引，只要學生不出現(xiàn)方向偏差，教師都需要提出公開表揚，只有這樣才能夠讓學生自由發(fā)揮，避免師生隔閡，充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，從而有利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學習學習的積極性

教師在開展美術(shù)教學活動時，要充分利用小學生的身心發(fā)展特點，搜集多種美術(shù)素材供小學生創(chuàng)作和學習，讓學生的興趣成為最好的動力，以驅(qū)動自主探索和創(chuàng)新。例如，教師可以在班級內(nèi)擺放一些雕塑、油畫類的美術(shù)作品來供學生欣賞，并且可以讓學生近距離觀察、觀看，親手觸摸等等，以此來激發(fā)學生對于這類美術(shù)作品的興趣。這不但可以提高小學生美術(shù)鑒賞的能力，還可以在班級內(nèi)營造一種輕松、舒適的美術(shù)氛圍。另外，教師為提高小學生美術(shù)學習的興趣，還可以在平時著重講解一些關(guān)于美術(shù)作品的故事，學生受此吸引也會主動加入進美術(shù)課堂中，提高自身的美術(shù)學習能力。

三、優(yōu)化美術(shù)課堂教學手段

受經(jīng)濟發(fā)展及即使革新的影響，小學美術(shù)教學的方式、方法也有了很大的更新，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備的應(yīng)用也為美術(shù)課堂增添了活力。因此，小美術(shù)教師在課堂教學中，可以通過運用多媒體等現(xiàn)代教學手段來增加學生對于美術(shù)的直觀感受及體會。例如，在進行美術(shù)鑒賞“直線、曲線的魅力”這一章節(jié)的學習時，教師可以提前將直線、曲線以視頻的形式組合播放，這比起語言來講對于小學生更有說服力。并且，受時間和空間的限制，有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品學生并不能欣賞到，因此教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索，來為學生進行預(yù)覽和展示。這不但可以豐富學生的美術(shù)認知面，還可以提高小學生的審美能力。

四、營造良好的課堂教學氛圍

在美術(shù)課堂教學中，教師需要有意識地將課堂教學氛圍營造作為課堂教學內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。只有營造和諧融洽的課堂氛圍，學生才能夠和教師實現(xiàn)平等交流，在輕松愉快的課堂環(huán)境中充分展示自己，促進自身美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學“我是汽車設(shè)計師”這一節(jié)課時，教師可以拿一些小汽車的玩具模型作為教具，讓學生觀察和思考，然后分組進行汽車主題的繪畫活動。學生可以大膽想象，自由發(fā)揮進行汽車設(shè)計，并且自己給自己的汽車起名字，然后和小伙伴交流自己的構(gòu)思和想法。學生在緊張的課堂學習氛圍中進行學習，思維和想象力都會受到桎梏，只有在輕松愉快的課堂環(huán)境中，學生才能充分體會到美術(shù)學習和創(chuàng)作的快樂，提高與同學、教師進行交流和展示自己的欲望，從而激發(fā)美術(shù)潛能。

五、培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力

對于小學生來說，僅單純地依靠教師教學是無法促進其形成一個完整的美術(shù)框架，其還需要在豐富的美術(shù)實踐中培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。小學生正值活潑好動的年齡，因此與靜物相比，生命力強的活物更能抓住學生的目光。例如，教師在“觀察身邊美好事物”這一章的教學中，教師可以引領(lǐng)學生開展一些豐富的美術(shù)課外活動，例如帶領(lǐng)學生在課余時間去公園寫生，寫觀后感等等。美術(shù)教師通過帶領(lǐng)學生身處特定的環(huán)境，鼓勵學生去觀察身邊的一草一木，不僅能夠提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還會為學生形成熱愛生活、珍惜生命的良好的人生觀、世界觀、價值觀做出積極的作用，這同樣與新課標下對于小學生的要求標準不謀而合。

結(jié)語

總之，新的課程改革后，教育部將美術(shù)列入素質(zhì)教學的重要科目，這使得學校及社會各界均提高了對于美術(shù)的重視程度。小學生是初升的太陽，也是民族的希望，因此在推進小學生的道德素質(zhì)教育中，美術(shù)科目扮演中重要角色。因此，在小學美術(shù)教學實踐中，我們美術(shù)教師必須立足新課程改革與素質(zhì)教育要求，善于挖掘美術(shù)課程中的人文素養(yǎng)和道德因素，創(chuàng)新教學組織模式，激發(fā)學生學習興趣，重視學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。上文僅是筆者對于學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點看法和見解，期望對于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供一些有價值的借鑒，同時又不足之處還望同行老師多多指點。