淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

趙令媛

（江西省撫州市南豐縣市山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的漢字較多，而小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、注意力不集中，這就導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)的效果大打折扣。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要排除萬(wàn)難，為學(xué)生制定一套良好的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更加快速和準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

一、利用直觀記憶法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和記憶，就可以用直觀的方法，在課堂開(kāi)展中教師要借助多樣化的教學(xué)工具，如：多媒體、繪本、課本等等。在看開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，就可以運(yùn)用圖片的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。[1]教師首先可以在多媒體上播放漢字的相關(guān)圖片，同時(shí)在課本的設(shè)計(jì)上，教師要充分采用具有圖片的課本，讓學(xué)生根據(jù)課本上的圖片進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的直觀記憶，學(xué)生在看到了課本上的漢字就能夠一遍一遍加深對(duì)漢字的印象，通過(guò)這樣的形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更加精確地掌握漢字的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分運(yùn)用多媒體、繪本和課本的形式幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和記憶漢字。

比如，在學(xué)習(xí)“水”這個(gè)漢字的過(guò)程中，教師首先可以在多媒體上播放關(guān)于水這個(gè)字書(shū)寫方法和其表示的含義的視頻圖片，其次，讓學(xué)生拿出繪本，觀看繪本上的用水組成的“水”這個(gè)字，體會(huì)“水”這個(gè)字的內(nèi)在含義，最后可以讓學(xué)生臨摹課本上的“水”字，讓學(xué)生更加精確地掌握“水”這個(gè)字的是如何寫的、這個(gè)字如何讀的？通過(guò)這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

二、利用偏旁部首記憶法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

眾所周知，漢字是由偏旁部首組成的，偏旁部首往往與這個(gè)字有成密切的關(guān)系，因此教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用偏旁部首的方法，讓學(xué)生更快更好的掌握更多的漢字。[2]偏旁部首往往跟這個(gè)漢字就極為巧妙的關(guān)聯(lián)，教師也可以根據(jù)偏旁部首整理生字，讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的形式拉近學(xué)生與生字之間的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“語(yǔ)”這個(gè)字的時(shí)候，由于這個(gè)字是言字旁的，教師就可以將言字旁的生字進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)言字旁生字的理解。言字旁表示的是與口頭表達(dá)、語(yǔ)言相關(guān)的，因此教師可以列舉出許多言字旁的生字，例如“語(yǔ)”、“講”、“話”等等，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就能夠?qū)⒀宰峙缘纳侄颊莆障聛?lái)，并且理解其中的含義。通過(guò)偏旁部首了解漢字、學(xué)習(xí)漢字的一條捷徑，也是識(shí)字教學(xué)中一項(xiàng)有力武器，能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解漢字，有助于學(xué)生對(duì)于生字的記憶。

三、利用字義記憶法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

字義記憶法指的是通過(guò)字詞的含義理解生字的一種方法，在語(yǔ)文識(shí)字的過(guò)程中，有一些字是名詞、有些字是動(dòng)詞，還有一些是形容詞，它可以表示某種事物，也可以表示某個(gè)動(dòng)作，根據(jù)字的不同的特點(diǎn)，教師可以對(duì)將其進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生文字的理解。[3]在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以教會(huì)學(xué)生什么是動(dòng)詞、什么是名詞，然后對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

例如。在講“走”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以首先告訴學(xué)生這是一個(gè)動(dòng)詞，表示的動(dòng)作是走路，并且將這動(dòng)作演示給同學(xué)看。隨后，可以在字典上找出“走”這個(gè)字的準(zhǔn)確意思，告知同學(xué)們“走”指的是人的兩條腿站在地面上來(lái)回走動(dòng)，是人的一種行為活動(dòng)，是兩條腿相互向前交替前進(jìn)的動(dòng)作。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生更好地理解這個(gè)字的字面意思。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作可以讓學(xué)生掌握字的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生積累更多的生字和生詞，讓“走”這個(gè)字深深地烙印在深深的腦海里，并且能夠廣泛地應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中.字義記憶法的形式，可以讓學(xué)生更好地記憶生字、生詞的結(jié)構(gòu)，也能夠讓學(xué)生理解生詞的意思，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文課堂中的生字。

四、總結(jié)

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的識(shí)字技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自識(shí)字的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解，同時(shí)教師也要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡限制，為學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)摹⒘己玫膶W(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。