探究中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

宋奕潔

（塔城地區(qū)師范學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū) 塔城 834700）

中職物理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于多方面因素的影響，中職學(xué)生普遍認(rèn)為物理是比較難學(xué)的科目，缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而造成中職物理教學(xué)難以順利開(kāi)展的困境。其實(shí)物理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，相比晦澀的理論知識(shí)，中職學(xué)的對(duì)于實(shí)踐實(shí)踐性型科目還是很有熱情的，本文就當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了物理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)舉措。

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于中職物理教學(xué)的重要性

實(shí)踐能力，顧名思義就是在實(shí)際工作、生活中親自動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，而非只會(huì)紙上談兵的趙括，這也是當(dāng)今社會(huì)所需人才的基礎(chǔ)能力之一，素質(zhì)教育理念預(yù)期不謀而合，它提倡注重學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校與普高教育理念有所不同，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)步入社會(huì)工作，因而中職院校的教育更注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉，以保障學(xué)生在社會(huì)中有謀生的技能。

物理是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，物理學(xué)的運(yùn)用在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中有著廣泛的運(yùn)用，如遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)通過(guò)鉆木取火而獲得火種，蒸汽機(jī)的發(fā)明讓人類(lèi)進(jìn)不了工業(yè)時(shí)代，如今飛機(jī)帶人類(lèi)實(shí)現(xiàn)翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想，火箭的發(fā)明讓人類(lèi)踏入了外太空研究領(lǐng)域，人類(lèi)的這些成就都是實(shí)踐而來(lái)的，因而實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活有著極大的影響，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。實(shí)踐是將知識(shí)靈活運(yùn)用的一種方式，因多方面因素如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，中職學(xué)生的物理知識(shí)水平相對(duì)較弱，甚至很多中職生尚未達(dá)到初中生本該有的物理水平，在這種基礎(chǔ)水平下，單純依靠教師的講解很難提升學(xué)生的物理水平，而通過(guò)增加學(xué)生實(shí)踐能力而提升學(xué)生的物理水平成為有效的途徑之一，雖然學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)頗感興趣，并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，能夠?qū)W以致用，這也是物理學(xué)習(xí)的最終目的。

（二）有助于學(xué)生綜合能力的提升。物理學(xué)是一門(mén)源于生活而又應(yīng)用于生活中的學(xué)科，物理學(xué)的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，物理學(xué)的基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中能夠得到充分的驗(yàn)證，物理實(shí)踐能力在很大程度是是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最為直接的表現(xiàn)方式。鑒于此，學(xué)生若想將所學(xué)物理知識(shí)靈活運(yùn)用，必須付之于實(shí)踐中，通過(guò)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)間接提升了學(xué)生自主探索能力、獨(dú)立思考能力，因而中職物理教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著重要意義。

二、當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職物理不受重視。中職學(xué)生畢業(yè)后即將步入社會(huì)，因而與普通高中相比，中職院校更注重與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，因而不論是中職教師還是中職學(xué)生，他們往往不太注重中職物理這一學(xué)科，在他們的意識(shí)中，物理學(xué)科與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)物理，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與工作沒(méi)有太大的用處。因而中職物理在日常教學(xué)中，教師的講解僅僅局限于依照傳統(tǒng)模式教授教材內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新毫無(wú)想法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)模式單一使得不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，致使中職物理教學(xué)的開(kāi)展陷入了艱難的境地，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量提升，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利的。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。物理是以實(shí)踐為主的一門(mén)學(xué)科，物理教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)物理實(shí)踐來(lái)充分調(diào)到學(xué)生自主探究、追求科學(xué)的精神，享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有如此才能真培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，才能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)期的中職物理教學(xué)，卻本末倒置，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力卻非常注重學(xué)生的成績(jī)，從而造成了學(xué)生實(shí)踐能力的嚴(yán)重匱乏。究其原因，主要由兩方面因素組成，其一大部分中職院校經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備都不夠完善，加之?dāng)U招等原因的影響，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更顯不足，物理教師也只能從理論層面講解來(lái)向?qū)W生灌輸物理知識(shí)；其二是受到中職院校教育理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校都是優(yōu)先保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，目的在于保障學(xué)生能夠順利就業(yè)，因而在課時(shí)安排方面都更加側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程。綜合這兩大因素的影響，最終的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的了解只是停留在膚淺的層面，而且學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、自主探究能力的發(fā)展都受到了極大的限制。

（三）師資力量不足。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，中職院校也是逐年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也是不斷發(fā)展壯大，但是中職教師的培訓(xùn)以及選拔標(biāo)準(zhǔn)并不完善，雖然教師數(shù)量不少，但擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師卻不多，使得中職教師的整體水平相對(duì)較低。并且由于專(zhuān)業(yè)人才缺乏，很多專(zhuān)業(yè)的講師并非科班出身，他們本身的物理知識(shí)系統(tǒng)并不完善，因而在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科式講學(xué)，教學(xué)只是單純的知識(shí)的傳遞，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法讓學(xué)生真正走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂。

三、中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)于中職物理的認(rèn)識(shí)

首先是教師轉(zhuǎn)變對(duì)于中職物理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到中職物理實(shí)踐能力對(duì)于提升中職中職學(xué)生綜合能力的重要性，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變對(duì)于中職物理的教學(xué)觀念。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于中職物理的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中職物理學(xué)習(xí)對(duì)于自身綜合素質(zhì)提升以及對(duì)于日后工作的重要性，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣奠定基礎(chǔ)。只有教師、學(xué)生都從觀念上重視中職物理，才能從行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)，才能為中職物理“教”與“學(xué)”順利開(kāi)展提供保障。同時(shí)，作為中職院校管理者，應(yīng)對(duì)于素質(zhì)教育有充分的認(rèn)識(shí)，能夠緊跟時(shí)代腳步，對(duì)育人目標(biāo)、育人模式等多方面做出改變，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。如此中職物理、化學(xué)等非專(zhuān)業(yè)學(xué)科才能在課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等多方面得到合理對(duì)待，從而能夠不斷完善中職物理教學(xué)體系。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠得到更好的驗(yàn)證，不但加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更為重要的是提升了學(xué)生的時(shí)間技能，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)是中職物理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前中職物理教學(xué)受到多方面因素影響，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效發(fā)揮出來(lái)，諸如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排較少、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足等等原因。同時(shí)，當(dāng)前大部分中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著問(wèn)題，如當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教師演示實(shí)驗(yàn)，或是將實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果通通進(jìn)行詳細(xì)講解后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，這種模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探索能力、獨(dú)立思索能力等多方面的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。與最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，其實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言更為重要，這只提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵因素，倘若教師事無(wú)巨細(xì)的告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就喪失了原有的意義。

作為教師，更多的作用是引導(dǎo)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，不但要做到“良師”的角色，“益友”的角色同樣重要。比如，電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)很難充分理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模式來(lái)學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)前先整理好實(shí)驗(yàn)原理與目標(biāo)，通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及一些意外情況，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（三）物理教學(xué)生活化

在中職學(xué)生看來(lái)，物理僅僅是一門(mén)學(xué)科，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展用處不大，這是對(duì)于物理的認(rèn)知不夠，物理學(xué)的發(fā)展是給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的變革，如蒸汽機(jī)的發(fā)明帶人類(lèi)進(jìn)入了工業(yè)時(shí)代，電磁波的發(fā)現(xiàn)成就了當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。物理的最終目的是服務(wù)于人類(lèi)發(fā)展的。作為中職教師，應(yīng)充分發(fā)掘物理與日程生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生熟悉物理學(xué)，善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，從而更加深入的了解物理、喜歡物理，提升學(xué)生對(duì)于物理的應(yīng)用意識(shí)。在日常教學(xué)中，教師可以利用生活中的實(shí)例來(lái)講解物理現(xiàn)象，如我們經(jīng)常使用的電飯煲、電水壺是電能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用，手機(jī)是電磁學(xué)的應(yīng)用，我們所住的房屋、出行用的汽車(chē)、電車(chē)都是物理學(xué)的應(yīng)用等等，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察生活中物理現(xiàn)象并能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

物理是一門(mén)抽象性、科學(xué)性的學(xué)科，中職生因基礎(chǔ)薄弱，加之沒(méi)有養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于中職物理的學(xué)習(xí)抱有畏難的情緒，缺乏學(xué)習(xí)物理的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。不少中職生進(jìn)入中職院?？赡懿⒎撬?，初入中職的學(xué)生很多都對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，這對(duì)于中職物理的學(xué)習(xí)是極為不利。作為教師，首先要做的就是讓學(xué)生重新燃起對(duì)于未來(lái)的希望，提高中職生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)老師的言行舉止都在無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生，比如一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言就是對(duì)自身努力的認(rèn)可的表現(xiàn)，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，少一些批評(píng)教育，提升學(xué)生對(duì)于中職物理學(xué)生的信心。相比理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式更能有效增加學(xué)生的自信心。

同時(shí)，教師還可布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分組完成，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)對(duì)每個(gè)人而言都是無(wú)比榮耀的，通過(guò)分組協(xié)作，中職生還能有效培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于即將步入社會(huì)的學(xué)生而言有著重要的意義。

（五）增強(qiáng)中職生物理學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

物理學(xué)雖然是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，但并非理論知識(shí)不重要，相反，理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵因素。因而，增強(qiáng)中職學(xué)生物理學(xué)理論基礎(chǔ)是提升實(shí)踐能力的先決條件。只有學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能更加科學(xué)合理的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，才能享受到物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感。但當(dāng)前大部分中職生并沒(méi)有形成完整的物理學(xué)知識(shí)架構(gòu)，而中職物理知識(shí)點(diǎn)的分布也較為凌亂，這就為提升中職生物理基礎(chǔ)帶來(lái)了一定的困難。作為中職物理教師，應(yīng)深入鉆研教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在日常教學(xué)過(guò)程中有效串聯(lián)，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，提升中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)還可借助先進(jìn)的教學(xué)資源。如當(dāng)前的多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生容易理解接受，是一種新型的教學(xué)模式。再如當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，尤其是智能手機(jī)的普及給大眾學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了巨大的便利，“微課”就是科技帶來(lái)的產(chǎn)物，借助微課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流軟件如微信等，可實(shí)現(xiàn)“微信”課件的分享，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且微課時(shí)間較短，內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生易于接收，這種模式下的學(xué)習(xí)突破時(shí)間、空間的限制，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

總之，當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才，依照中職傳統(tǒng)的教育理念已然不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，中職物理教學(xué)的變革勢(shì)在必行，雖然當(dāng)前中職物理教學(xué)存在一些問(wèn)題，但是在素質(zhì)教育不斷深化落實(shí)下，中職院校也開(kāi)始意識(shí)到了非專(zhuān)業(yè)課對(duì)于中職學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，因而為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需求，中職物理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)理念、教學(xué)模式出發(fā)，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)于中職物理學(xué)習(xí)的信心，最終的目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展提供合格的建設(shè)者。