初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)

黃思秀

（南寧市第四十九中學(xué)，廣西 南寧 530001）

化學(xué)是初中階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期，通常會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)知識(shí)的難度將會(huì)不斷增加，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始逐漸消減。加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，從而提高初中生學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)情境有效性的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)情境指的是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科所處的環(huán)境和境況，學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)槌踔猩伎蓟瘜W(xué)問(wèn)題創(chuàng)造良好的空間，讓學(xué)生在特定情境中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)情境有效性則指的是在盡可能短的時(shí)間中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、影響學(xué)習(xí)情境有效性的因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，往往處于學(xué)生好奇的天性，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)了求知欲望。但是，最深學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度也在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始逐漸被沖淡，對(duì)化學(xué)教學(xué)情境的敏感性也在不斷變得遲鈍。

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是，有興趣的學(xué)生比例占81%，但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，平均水平達(dá)到64%左右。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)情境的有效性收到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣波動(dòng)情況的影響比較大，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，一方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一反面對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣加以鞏固，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)效果不容小覷。初中化學(xué)是中考必考科目，一些初中生學(xué)習(xí)化學(xué)中的動(dòng)力來(lái)自于中考?jí)毫?，這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較欠缺，他們的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)情境對(duì)他們的影響相對(duì)較弱；而另一部分學(xué)生受到將化學(xué)學(xué)科作為自己喜愛(ài)的學(xué)科，他們對(duì)學(xué)習(xí)情境更加敏感，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓他們的思考和探索更加積極。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)有效性一定的影響。

（三）學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間。進(jìn)入到初中階段，學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)存在一定差異。具有有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約15%的具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初中生能夠在一節(jié)課中保持全神貫注，而大約17%的學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間只能保持在15分鐘左右。絕大多數(shù)初中上的專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)在25分鐘左右。以此可以看出，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間要集中在課堂前15分鐘內(nèi)，這樣才能學(xué)習(xí)情境更加積極有效。

（四）情境創(chuàng)設(shè)方法。學(xué)習(xí)情境的常設(shè)一方面要將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中，另一方面，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分利用原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)加以理解，而情境創(chuàng)設(shè)方法的不同，對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的挖掘能力有所差異。所創(chuàng)設(shè)的情境越貼近學(xué)生的認(rèn)知，越容易引起學(xué)生的注意。由此可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)的有效性與教師創(chuàng)設(shè)的方法具有密切關(guān)系。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)情趣對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的有效性具有重要影響。教學(xué)實(shí)踐表明，即便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果不高的學(xué)生，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象也是充滿(mǎn)了好奇，教師可以利用初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行“水的組成”課程教學(xué)中，教師在電解器玻璃管中加滿(mǎn)了水，然后接通電源，兩只玻璃觀眾分別產(chǎn)生兩種氣體，用燃著的木條分別檢驗(yàn)水經(jīng)過(guò)電解后產(chǎn)生的氣體，驗(yàn)證水經(jīng)過(guò)分解后生成氧氣和氫氣。

在本課教學(xué)中，教師利用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，喚醒初中生對(duì)“水”的探究欲望，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)于自己生活之間了聯(lián)系，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，不再將化學(xué)僅僅作為中考中的必考科目而學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深入思考。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考過(guò)程是由淺入深的逐層遞進(jìn)過(guò)程。教師可以利用提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

例如：在“氧氣”課程教學(xué)中，教師將帶著火星的木條伸入到裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：

“木條在空氣中然后由什么特點(diǎn)？”“木條在氧氣中燃燒由哪些現(xiàn)象？”“氧氣在木條燃燒中起到了什么作用？”

教師利用問(wèn)題串，將學(xué)生觀察到現(xiàn)象逐步引向深入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣的性質(zhì)，“氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能夠支持木條繼續(xù)燃燒”，“木條在空氣中燃燒的本質(zhì)是木條在點(diǎn)染的情況下，與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，空氣中的氧氣含量較少，所以沒(méi)有在氧氣中反應(yīng)那么劇烈”。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。陶行知先生認(rèn)為生活即教育，可見(jiàn)，初中生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)與生活息息相關(guān)，教師可以利用現(xiàn)代科技，比如多媒體技術(shù)展示生活中的具體場(chǎng)景，將學(xué)生帶入到實(shí)際生活場(chǎng)景中，用化學(xué)知識(shí)解析生活中的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，展示具有生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生或中的現(xiàn)象，不但能對(duì)化學(xué)知識(shí)起到鞏固的作用，還能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的深入思考，從而提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。