小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

陳愛南

（湖南省婁底一中教育集團(tuán)春暉學(xué)校，湖南 婁底 417000）

在社會迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生綜合能力的提升成為家長和教育界人士普遍關(guān)心的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生有很大的幫助，同時對提升學(xué)生分析問題的能力、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力、鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力具有重要的作用。假如應(yīng)用合理的教學(xué)方法，再加上老師的細(xì)心具體指導(dǎo)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力將快速提升，這為其將來的學(xué)習(xí)生活會有很大的幫助。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式存有一些問題，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效地教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

伴隨著科學(xué)研究的深入，大家發(fā)覺小學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中存有很多難題，這些問題大多是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念造成的。課堂教學(xué)中，教師常常選用如“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，以保證學(xué)生可以掌握學(xué)過的課堂知識?？墒?，這類方式在一定程度上給學(xué)生的邏輯思維能力提升造成了阻礙，學(xué)生不能真正了解“題海戰(zhàn)術(shù)”的目的，進(jìn)而造成學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)成效低下。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、形式化比較嚴(yán)重

傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式在一定程度上也會導(dǎo)致課堂教學(xué)開展困難，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師授課通常太過注重課程目標(biāo)，而忽略學(xué)生的邏輯思維能力。久而久之，學(xué)生在課堂上無法擴(kuò)展自身思維，邏輯思維發(fā)展受阻。

（三）“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生一味地死記硬背

現(xiàn)階段最常見的是“灌輸式”課堂教學(xué)，這類教學(xué)策略具體表現(xiàn)為：師授課時不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，將無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣愛好缺失，從而造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的抵觸心理。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率不高,質(zhì)量不佳的原因，是由于教師在教學(xué)過程當(dāng)中，未能充分引導(dǎo)學(xué)生有效理解應(yīng)用題意，不能有效地挖掘題目當(dāng)中的隱藏信息，這就給應(yīng)用題的解決帶來了很大的阻礙。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時，要著重訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題的題目，同時挖掘題目當(dāng)中的隱藏條件，之后再列出合理的算式，找到合理的解題策略。在這個過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠極盡所能地開展思維探索，提高自主解決問題的能力。

（二）教師選擇教學(xué)案例時要貼近實(shí)際生活

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有足夠的興趣愛好，便會激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中同樣如此。因而，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量接近生活，挑選教學(xué)課件，構(gòu)建優(yōu)良的課堂氛圍。此外，老師要高度重視圖文教學(xué)方式，利用小學(xué)生對圖片有深厚興趣的特點(diǎn)，應(yīng)用圖片分析難題，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對問題的了解，提升專業(yè)知識的掌握能力。運(yùn)用實(shí)際生活案例進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須盡力尋找適當(dāng)?shù)姆绞剑员Ｕ险n堂教學(xué)的高效開展。

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)通常會出現(xiàn)一些難度較高的題目，解決這類題目時往往不能采取常規(guī)的方法，而是需要采用控制變量法、圖文結(jié)合法等思維能力要求較高的方法。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練其掌握適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下題目的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每刂谱兞糠ㄟM(jìn)行解答。種植園里原先有150棵杏樹和橘子，杏樹一共占總數(shù)的三分之一，昨天種了幾株杏樹，今天又種了幾株，現(xiàn)在梨樹占總數(shù)的五分之二，現(xiàn)在共有幾株杏樹？假設(shè)x棵杏樹昨日栽下，列舉公式計(jì)算(180+x)×2/5=180+1/3+x，一步步測算72+2/5x=60+x，解得x=20，再簡易測算180+1/3+20=80，最終：現(xiàn)在有80棵杏樹。根據(jù)設(shè)自變量求得，使得問題輕松解決。

（四）合理選擇教學(xué)策略

許多數(shù)學(xué)問題并非只有一種固定的解決方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中尤其如此。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，就要合理選擇教學(xué)策略，有效地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅要幫助小學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題方法，還要引導(dǎo)小學(xué)生提升應(yīng)用題解答能力，在此基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)教師可以采取小組教學(xué)的方法，讓小學(xué)生針對某一應(yīng)用題開展小組討論，在思維碰撞當(dāng)中不斷豐富自身思維。例如，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式討論以下應(yīng)用題：一箱西瓜平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)能夠分到多少？如果把5箱西瓜平均分給3名同學(xué)，那么每名同學(xué)又能分到多少塊西瓜？注意在分配西瓜時需要采用平均分配的原則。通過這種方式，小學(xué)生能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)的有關(guān)概念有應(yīng)用題的解答聯(lián)系起來，同時也能夠?qū)⑵渑c自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著極其重要的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力具有極其重要的作用。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)。同時，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用題聯(lián)系起來，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使得小學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到不斷提升。