趣味課堂促進(jìn)思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的落地

胡馨月

（貴港市平南縣大鵬鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 貴港 537322）

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的授課模式，教師在教授英語(yǔ)課程中要注重思維品質(zhì)的落實(shí)，這就需要教師在授課過程中牢牢地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師可以營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，營(yíng)造趣味課堂，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

一、思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中落地的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)

注重英語(yǔ)課程中的思維品質(zhì)，能夠進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)中落地，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，在我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不太注意學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)中僅僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫即可，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷及表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。英語(yǔ)科目的教學(xué)中注重思維品質(zhì)的落實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力，學(xué)生可以在課堂中不斷鍛煉自己的英語(yǔ)技巧，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）有助于改進(jìn)教師的授課方式

教師在教授英語(yǔ)過程主要實(shí)行的是傳統(tǒng)式的授課方式，即灌輸式的教學(xué)策略，也就是說教師在教學(xué)過程中主要是將課本上的英語(yǔ)單詞，句子，文章給學(xué)生進(jìn)行講解，并且在課下要求學(xué)生們熟練的背誦，除此之外教師還經(jīng)常布置大量的習(xí)題。但這對(duì)初中學(xué)生來說，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)與壓力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣來說卻沒有起到良好的作用，也沒有培養(yǎng)到他們的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和聯(lián)想創(chuàng)新的能力。因此在課堂中教授學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷問題并勇敢地表達(dá)出來，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的落地，有助于教師在教學(xué)過程中建設(shè)良好的趣味互動(dòng)課堂。師生互動(dòng)形成雙向的良好反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是一個(gè)極大的肯定。

二、思維品質(zhì)在在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際落地的措施

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型課堂

教師促進(jìn)思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)課堂中落地，也就意味著教師必須要提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。這一時(shí)期，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能僅僅只從教師那里學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)提升自我的思維品質(zhì)，綜合運(yùn)用所學(xué)。即在有英語(yǔ)輸入“input”的同時(shí)，也能用英語(yǔ)輸出“output”，用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生參與課堂也需要教師的引導(dǎo)，教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中一定要充分地吸引學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理需要，給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

如今多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，充分有效地利用這些教學(xué)資源能起到事倍功半的效果。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過玩游戲（如希沃白板中的水果消消樂、詞義對(duì)線、龜兔賽跑等）的方式使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)增多，在玩樂中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的課堂條件。此外，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生去寫出他們的想法并且大聲朗讀出來，只有這樣學(xué)生才能真正把握到知識(shí)重點(diǎn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）營(yíng)造趣味型課堂

教師在教學(xué)過程中，必須要注意到課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此它不像語(yǔ)文學(xué)習(xí)那樣簡(jiǎn)單易懂。英語(yǔ)中的很多知識(shí)都非常抽象，而且也是非常不利于學(xué)生去理解的。因此教師在教學(xué)過程中必須要抓住初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將其中抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行具體化，或者是將其復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)以畫圖或者口訣等形式呈現(xiàn)出來。

比如，教師在教授across,through，over這三個(gè)詞的區(qū)別時(shí)，可以先讓學(xué)生自己思考、分析它們的文字區(qū)別，然后大家一起討論哪種方法更適合有效記憶這些知識(shí)點(diǎn)，最后教師再通過簡(jiǎn)單的圖畫幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法區(qū)分單詞后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能給自己帶來極大的驚喜。這既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在做中學(xué)（learn by doing）。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律總結(jié)出來之后，學(xué)習(xí)便會(huì)變成一件非常輕松的事情。初中學(xué)生關(guān)于規(guī)律性知識(shí)的記憶是極強(qiáng)的，學(xué)習(xí)到規(guī)律后及時(shí)去“output”出來，由此來提高自己綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力不是難事。

通過教師總結(jié)的規(guī)律，學(xué)生可以快速且便捷地掌握知識(shí)，形成規(guī)律，也有助于提升課堂的互動(dòng)性及趣味性。這一時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)變得有條理了，才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高專業(yè)的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教授初中英語(yǔ)課程時(shí)，要積極提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型課堂，營(yíng)造趣味型課堂，給學(xué)生思考、分析、判斷及表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極促進(jìn)思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的落地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。