拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力技巧

黃美亞

晉江市安海鎮(zhèn)西邊小學(xué)，福建晉江362260

學(xué)生要掌握一定的科學(xué)思維方法，從而提升自己的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也要轉(zhuǎn)變自己的思想，為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，和學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要讓學(xué)生長知識，長見識，還要長智慧。本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀，得出了一系列的解決策略，從而得出了一系列的意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 思維能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容陳舊

對于小學(xué)生來說，大部分的內(nèi)容還是數(shù)與計算方面。但是這些計算在現(xiàn)在人的生活中使用較少，不過在小學(xué)計算過程中也是比較重要的內(nèi)容，許多計算題脫離了學(xué)生具體的生活實際，其中的題材也很多都是虛構(gòu)出來的，根本不適合訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

1.2 一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)不高

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的大部分學(xué)歷都已經(jīng)達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是許多教師的教學(xué)水平不能達(dá)到教育全體小學(xué)生數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；就算有一些教師的水平較高，但是那些教師的思想比較老舊，比較注重傳授數(shù)學(xué)知識，而輕視學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在課上也僅僅讓同學(xué)們記住自己所講的內(nèi)容，不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)就會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率無從提高。

2 培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)設(shè)情境不論是在小學(xué)課堂中還是在各科的課堂中都是一種比較常用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境是通過為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一種真實的情景，讓同學(xué)們和教師共同通過真實的情景中的現(xiàn)狀去解決教師想要讓同學(xué)們解決的問題。創(chuàng)設(shè)情境可以讓同學(xué)們對接下來要解決的問題產(chǎn)生積極性，因為學(xué)生的積極性是學(xué)習(xí)最好的幫手，因此創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生本身對于知識的探索，也可以有效的幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，大部分學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境而對教材的知識理解更加深刻，這才能滿足教師利用創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的目的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊的《確定位置》時，教師可以在課堂進(jìn)行開始時為同學(xué)們講解自己小時候經(jīng)常玩的一個游戲，游戲的名稱叫做將軍點將看誰反應(yīng)快。然后引出來文章要講解的關(guān)于位置的表達(dá)方法。教師還可以為同學(xué)們說，平時去游樂場或者是旅游景點時，都會有一個個景點的位置圖，教師可以利用這個情境創(chuàng)設(shè)吸引同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)確定位置這一節(jié)課的內(nèi)容。

2.2 學(xué)生自主探究，然后小組合作培養(yǎng)思維

從書本上得來的知識總沒有親身實踐得來的更加踏實，學(xué)生自己主動的去探索答案的內(nèi)容，會將答案如何探索來的過程記得更加深刻，比教師向?qū)W生講解讓學(xué)生掌握牢固。教師在課堂上講解完自己的引導(dǎo)之后，就可以讓同學(xué)們自主探究，然后將自己探究結(jié)果和小組共同合作分享自己的結(jié)果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中的《組合圖形的面積》時，教師就可以為同學(xué)們先講解其中一種分割和添補(bǔ)的方法，求出組合圖形的面積，然后讓同學(xué)們自己思考組合圖形的面積是否有其他種分割和添補(bǔ)的方法，等同學(xué)們思考完之后，教師可以讓同學(xué)們在小組內(nèi)分享自己所想出來的分割或填補(bǔ)的方法，讓其他人學(xué)習(xí)更多種方法，也讓同學(xué)們鍛煉自己的表達(dá)能力和合作能力。當(dāng)教師讓小組討論完畢之后，就是可以讓每個小組派出代表總結(jié)自己小組總結(jié)出來的有關(guān)于組合圖形的面積的多種方法并進(jìn)行展示。

3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

對于人才的培養(yǎng)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生可以分析問題和解決問題的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生這部分的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生能有良好的思維能力，然后良好的思維能力，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是未來的學(xué)習(xí)生活中都會產(chǎn)生一個良好的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂無論是從哪方面來說都要將學(xué)生的思維能力放在比較重要的位置，才能讓學(xué)生的思維能力得到一定程度的提高。

4 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程，在這個過程中會為他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響，若數(shù)學(xué)學(xué)不好會對很多學(xué)科產(chǎn)生影響，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、貫穿數(shù)學(xué)知識是教師們應(yīng)該做的，并在不知不覺中要為學(xué)生們灌輸良好的邏輯思維，良好的數(shù)學(xué)方法。從而為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才。