高職圖書館現(xiàn)狀及以書育人的新思考

趙雅麗

太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027

2015年，教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》指出：職業(yè)院校應(yīng)特色化推進(jìn)學(xué)校文化育人創(chuàng)新，要堅(jiān)持文化育人，營(yíng)造以文化人的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校文化育人的整體功能，提升自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)精神。

一、高職圖書館現(xiàn)狀分析

60多年前，劉國(guó)鈞先生提出了“圖書館學(xué)五要素”：圖書、讀者、人員、建筑設(shè)備、工作方法[1]。時(shí)至今日，這“五要素”仍然有它的現(xiàn)實(shí)意義。下面逐一分析高職圖書館的現(xiàn)狀：

（一）館藏資源情況

科技的進(jìn)步，使電子圖書、電子期刊、數(shù)據(jù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息等文獻(xiàn)資源形式不斷出現(xiàn)，讀者具有了獲取文獻(xiàn)的多種途徑和不同閱讀載體的選擇?，F(xiàn)代圖書館作為信息資源中心，能將各種信息資源集中匯總，為讀者提供更加方便快捷的信息服務(wù)。雖然電子文獻(xiàn)極大地豐富了信息總量，解決了燃眉之急，但是電子資源并不能完全替代紙質(zhì)文獻(xiàn)，圖書館的“藏書”仍然是圖書館建設(shè)的“要素”之一。

高職院校大多存在建校時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)不足、基礎(chǔ)薄弱、人才缺乏等情況。學(xué)校忙著專業(yè)建設(shè)，圖書館作為教輔部門，長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致館藏總量不足、年遞增量較少、生均書量不夠等現(xiàn)實(shí)情況，電子資源和數(shù)據(jù)平臺(tái)更是隨著價(jià)格逐年上漲，購(gòu)買能力越來(lái)越弱，無(wú)法滿足科研教學(xué)需求。

（二）讀者情況

據(jù)了解，高職生多數(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣不高、自主閱讀愿望不強(qiáng)。本科院校到圖書館搶座占座的現(xiàn)象在高職院校幾乎沒(méi)有，借閱圖書的也有，但更多學(xué)生是為了找個(gè)清凈之所，來(lái)自習(xí)、繪圖、寫作業(yè)等。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、對(duì)閱讀這件事的認(rèn)識(shí)也很模糊，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。但大多數(shù)學(xué)生還是有閱讀需求的，希望在讀物選擇、閱讀方式方法等方面得到老師更多的指導(dǎo)幫助。

（三）館員情況

據(jù)調(diào)查，高職圖書館員多數(shù)非專業(yè)出身，學(xué)歷不高，缺乏培訓(xùn)，館員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)老化，缺少新生力量，加之技術(shù)職稱指標(biāo)有限，一些館員感覺(jué)發(fā)展無(wú)望，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)自身職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃。館員結(jié)構(gòu)的整體現(xiàn)狀，造成了高職圖書館發(fā)展緩慢，僵化不前的局面。

盡管如此，還是有不少館員懷著對(duì)圖書職業(yè)的摯愛(ài)，堅(jiān)守在圖書館這個(gè)并不顯眼的場(chǎng)所，固守著圖書館員這份淡泊平凡的職業(yè)，愛(ài)書愛(ài)崗，提高業(yè)務(wù)，在寧?kù)o中默默無(wú)聞地耕耘努力，用一份執(zhí)著的情懷，悄然播撒智慧的種子，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，為他們的人生積攢能量。

（四）建筑設(shè)備情況

圖書館的建筑是學(xué)校形象最直觀生動(dòng)的展示，近年來(lái)許多本科院建設(shè)了恢弘美觀的現(xiàn)代化新館，空間設(shè)置合理、內(nèi)部裝修精美，先進(jìn)設(shè)施一應(yīng)俱全。但對(duì)于許多高職院校來(lái)說(shuō)，這是可望而不可即的事情，由于經(jīng)費(fèi)的原因，多年來(lái)建筑、設(shè)備都一成不變，有的學(xué)校即使建了新館，也無(wú)力購(gòu)買或更新更多的設(shè)備，硬件設(shè)施基本保持原狀。

（五）工作方法情況

基于以上設(shè)施、人員、技術(shù)等因素，高職圖書館的工作內(nèi)容基本還停留在傳統(tǒng)的采編、藏書、借閱、流通層面，技術(shù)查新、學(xué)科服務(wù)、專利服務(wù)等新的業(yè)務(wù)涉及不到，也無(wú)法開展。服務(wù)方法簡(jiǎn)單，服務(wù)模式單一，雖然也做了一些拓展嘗試，但變化不大，效果并不顯著。

二、高職圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀分析

2019年習(xí)近平總書記在給國(guó)圖8位老專家回信時(shí)指出，圖書館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所。高校圖書館承擔(dān)著科研、教育、服務(wù)等多重功能，是學(xué)校文化傳承、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。今年“全民閱讀推廣”已第七次寫入政府報(bào)告，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化推廣與學(xué)生閱讀培養(yǎng)高度重視。

（一）高校圖書館閱讀推廣動(dòng)態(tài)

90年代起，北大圖書館王波博士《閱讀療法》的出版，開啟了閱讀推廣的理論模式，泰山醫(yī)學(xué)院宮梅玲老師進(jìn)行了閱讀療法的實(shí)踐探索。隨著閱讀推廣上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，中圖學(xué)會(huì)成立了閱讀推廣委員會(huì)，為大學(xué)圖書館培養(yǎng)了多位閱讀推廣人。北大王余光教授團(tuán)隊(duì)十年磨劍出版了史詩(shī)級(jí)著作《中國(guó)閱讀通史》，以惠涓澈老師為代表的彩云閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，西南交通大學(xué)高凡館長(zhǎng)帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了十年的閱讀推廣探索，等等。以上這些高?；驁F(tuán)隊(duì)的閱讀推廣都卓有成效，形成了自己的特色，得到了業(yè)界的認(rèn)可。

（二）高職圖書館閱讀推廣情況

雖然很多高校館的閱讀推廣已成果豐碩，但高職圖書館的閱讀推廣現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀[2]，由于領(lǐng)導(dǎo)重視、經(jīng)費(fèi)、觀念、人員等種種原因，許多高職館的閱讀推廣工作仍處于萌芽狀態(tài)，甚至還未真正開始。有些有熱情有情懷的館員憑一己之力默默摸索嘗試，但得不到學(xué)校和館里的更多支持，既沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，也沒(méi)有專業(yè)人員指導(dǎo)，進(jìn)展緩慢，舉步艱難，收效甚微，慢慢也消磨了熱情和信心。

三、高職圖書館以書育人的新思考

高校圖書館作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在文化傳承與文化育人方面，具有重要的作用。以書育人，以文化人，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)形成，引領(lǐng)校園文明風(fēng)尚，既是圖書館秉承的宗旨，也是圖書館工作努力的目標(biāo)。雖然高職圖書館的現(xiàn)狀一時(shí)半會(huì)兒難有較大改觀，但在閱讀推廣、讀者服務(wù)方面多下功夫，還是有發(fā)展空間的。以下提出幾點(diǎn)新的思考：

（一）豐富圖書專業(yè)及閱讀類文獻(xiàn)

多數(shù)高職圖書館現(xiàn)有的圖書專業(yè)文獻(xiàn)一是數(shù)量極少，二是過(guò)于陳舊，三是閱讀類書籍幾乎沒(méi)有。高校圖書館作為先進(jìn)文化傳播的重要場(chǎng)所，應(yīng)及時(shí)增添圖書專業(yè)及閱讀類文獻(xiàn)，供館員學(xué)習(xí)查閱：如王波的《可愛(ài)的圖書館學(xué)》系列、宮梅玲的《讀祛心病》、《閱讀推廣的進(jìn)展與創(chuàng)新》、《中國(guó)全民閱讀工程發(fā)展簡(jiǎn)史》、《高校圖書館閱讀推廣案例精編》等。尤其是北大教授王余光團(tuán)隊(duì)編撰的《中國(guó)閱讀通史》，是我國(guó)閱讀史研究領(lǐng)域迄今為止第一部通史著作，共10卷380萬(wàn)字，是中國(guó)閱讀文化研究領(lǐng)域的重要成果，既是高校圖書館應(yīng)該納入館藏的重要文獻(xiàn)，也是閱讀推廣必讀之書。

（二）加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)

館員是圖書館發(fā)展的主要因素，也是以人為本管理理念的具體體現(xiàn)。新的《圖書館法》及修訂版《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，都對(duì)館員的學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)水平提出了明確的要求：高校館員應(yīng)具有碩士研究生及以上層次學(xué)歷或高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并經(jīng)過(guò)圖書館學(xué)專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)。高職圖書館應(yīng)加大館員隊(duì)伍建設(shè)力度[3]，把館員培養(yǎng)作為圖書館一切工作的基礎(chǔ)，支持館員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，讓館員走出去、學(xué)回來(lái)，活起來(lái)，使館員隊(duì)伍逐步年輕化、專業(yè)化，加快圖書館前進(jìn)的步伐。

可從以下幾方面著手：引進(jìn)圖書情報(bào)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)人才；制定相應(yīng)培訓(xùn)制度及每學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制；加強(qiáng)現(xiàn)有館員培訓(xùn)，參加業(yè)務(wù)及學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)館員深造更高學(xué)歷學(xué)位，考取心理師、閱讀推廣人等相關(guān)證書；對(duì)在職取得學(xué)歷學(xué)位的館員，給予政策時(shí)間經(jīng)費(fèi)支持；增加高級(jí)指標(biāo)，鼓勵(lì)館員申報(bào)更高專業(yè)職稱，打通專業(yè)成長(zhǎng)道路等。

學(xué)校的大力支持將使樂(lè)于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)的館員更有底氣有信心堅(jiān)定地往前走，將個(gè)人的職業(yè)夢(mèng)想與圖書館及學(xué)校的前途與發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，得到更多的歸屬感認(rèn)同感滿足感幸福感，不斷提高對(duì)圖書館及學(xué)校的忠誠(chéng)度，最大限度地發(fā)揮個(gè)體價(jià)值。

（三）轉(zhuǎn)變服務(wù)理念

隨著通訊科技、電子媒體的發(fā)展，讀者的閱讀目的、閱讀方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。日本圖書館學(xué)家阮岡納贊提出的圖書館學(xué)五定律，精準(zhǔn)詮釋了圖書館工作的目標(biāo)，其中“讀者有其書”、“書有其讀者”高度凝練了圖書館服務(wù)的根本宗旨及圖書館員的基本使命。“為人找書，為書找人”[4]，是一個(gè)需要用心用腦，耐心服務(wù)的過(guò)程。圖書館的初心和使命，就是為讀者謀服務(wù)，為圖書館謀發(fā)展。

高職圖書館應(yīng)及時(shí)了解讀者需求、轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)方式，為讀者提供多元化、個(gè)性化、特色化的服務(wù)，通過(guò)不同方式，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)、閱讀療法[5]、心理咨詢及寫作演講朗誦等服務(wù)，滿足讀者更多需求。

（四）深化閱讀推廣

傳遞民族文化自信，是閱讀推廣的重要理念，也是教育學(xué)生的價(jià)值追求。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，樹立正確的閱讀觀，找到適合自己的閱讀方法，建立正確的閱讀思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維等，通過(guò)閱讀，以書育人，以文化人，讓他們終生受益，可從以下幾方面努力：

引導(dǎo)學(xué)生讀好書。開卷有益，書香致遠(yuǎn)。推介新書信息及薦讀書單，通過(guò)集體閱讀、分享讀書心得、交換圖書等，體驗(yàn)更多讀書方式；共同策劃讀書日活動(dòng)、聆聽(tīng)閱讀講座，獲得更多美好讀書感受；輔導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作演講、心理咨詢等；交流不同讀書方法，鼓勵(lì)推薦學(xué)生投稿校報(bào)、校園公眾號(hào)等，提高學(xué)生口頭書面表達(dá)的綜合能力。

引導(dǎo)學(xué)生交好友。與書交友，以書會(huì)友。通過(guò)閱讀分享、讀書沙龍等，結(jié)交更多熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)生活、心懷夢(mèng)想的好朋友，在共同學(xué)習(xí)交流中，成為愛(ài)讀書、會(huì)讀書、樂(lè)讀書的人，攜手度過(guò)美好大學(xué)生活，帶動(dòng)校園閱讀文化的良好風(fēng)尚。

引導(dǎo)學(xué)生走好路。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?？膳c團(tuán)委、學(xué)生處等合作，組織學(xué)生走到戶外，踏青、爬山、晨讀，親近自然，閱讀大自然這部豐富奇妙的大書，到省圖、市圖、博物館、美術(shù)館等文化場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)社會(huì)，豐富閱歷，學(xué)會(huì)審美，用開闊的人生格局和胸懷，走好以后的人生之路。

四、結(jié)語(yǔ)

錢理群曾說(shuō)“什么是教育？就是愛(ài)讀書的校長(zhǎng)和愛(ài)讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書?！遍喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的理想，塑造他們的價(jià)值觀，并最終給他們帶來(lái)豐富多彩的美好生活。高職生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們擁有未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力、創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)的理念，習(xí)得可持續(xù)發(fā)展的能力和素養(yǎng)，為日后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基本技能和基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記說(shuō)“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。高職圖書館通過(guò)閱讀推廣，充分發(fā)揮以書育人的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)精神，勇挑社會(huì)賦予的責(zé)任，愿作志向高遠(yuǎn)的追夢(mèng)者、奮斗者、擔(dān)當(dāng)者，成為不斷奔涌的后浪！