小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入教學(xué)

◎趙秀萍

新課改教學(xué)環(huán)境下，一節(jié)課中，我們往往安排了幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)：前提測(cè)評(píng)、新課導(dǎo)入、新知教學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展練習(xí)，當(dāng)然幾個(gè)環(huán)節(jié)的名字可能有所出入，不同的課堂對(duì)幾個(gè)環(huán)節(jié)的使用也有所區(qū)別。在音樂課中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。它能使學(xué)生做好思想和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂情緒和情境奠定良好的基礎(chǔ)。 我在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法的研究中，根據(jù)山區(qū)教育的特點(diǎn)，總結(jié)了幾種貼合教學(xué)要求、學(xué)生喜愛的新課導(dǎo)入方式，與大家分享。

一、小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入方法

（一） 舞蹈導(dǎo)入

舞蹈導(dǎo)入，形象感染學(xué)生，以便學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂下冊(cè)《吹起羌笛跳鍋莊》時(shí)，用舞蹈的方式導(dǎo)入新課，帶給學(xué)生們活潑的動(dòng)感，刺激他們興奮點(diǎn)的提高，學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美舞姿的同時(shí)，聆聽音樂，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)了解，更好地掌握音樂的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格等特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》的濃厚興趣。便于更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以講述故事進(jìn)行的導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用小故事導(dǎo)入新課，這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師的導(dǎo)入更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、易于接受和理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。從而能夠讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

（三）情境式進(jìn)行的導(dǎo)入

在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以結(jié)合教材實(shí)際，通過展示情境，或者通過語言描述、展示實(shí)物，或利用多媒體等創(chuàng)造一個(gè)引起學(xué)生探索與掌握知識(shí)的氣氛。如學(xué)習(xí)《卡普里島》時(shí)，可以利用多媒體或者圖片，將卡普里島美麗的自然風(fēng)光展示給學(xué)生們，激起學(xué)生對(duì)卡普里島的向往之情，給孩子們一種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。

（四）利用多媒體進(jìn)行的導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今現(xiàn)代音樂教師的標(biāo)志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如：在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌時(shí)，一開始上課便利用多媒體播放過新年時(shí)人們載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，不但拓寬了孩子們的視野，還自然地把學(xué)生們帶入了節(jié)日的喜慶氣氛中，為更好地學(xué)唱《新年好》這首歌曲埋下了伏筆。

（五）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，迅速地吸引學(xué)生注意。例如：在教學(xué)《郊游》一課時(shí)，教師直接說出課題的主要內(nèi)容，首先讓學(xué)生一起乘上音樂快車出發(fā)，然后帶到春天的草地上去看看，接著去看看蔚藍(lán)的天空，看看祖國(guó)的山和水，再到青青的草地上一起唱歌做游戲。讓學(xué)生感受“郊游”的樂趣，直接接觸學(xué)生的情感、思維，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步地去欣賞。直接導(dǎo)入新課，直接明了，簡(jiǎn)潔易懂，在很短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意。

二、小學(xué)音樂導(dǎo)入的藝術(shù)策略

（一）充分的課前準(zhǔn)備

選擇一些真正經(jīng)典的、有啟發(fā)意義的音樂作品，在新授課之前利用3—5分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生自身的藝術(shù)能力。同時(shí)融入一定的文化類型的音樂教育活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)作、表演活動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的尊重。

（二）啟發(fā)性問題有效提問

典型的啟發(fā)式提問包括“你覺得這首音樂對(duì)你來說是否動(dòng)聽？為什么？”“這首音樂打動(dòng)你的地方在哪里呢？”“聽到這樣的音樂，你想做出的動(dòng)作或者表達(dá)的情感是什么？”通過這種具體的有效提問，來培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的藝術(shù)欣賞能力。通過針對(duì)性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在欣賞過程中的“有話可說”，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的欣賞能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于新的音樂類型和內(nèi)容的引導(dǎo)。

（三）生本興趣內(nèi)容的呈現(xiàn)

教師在單元開始前就給學(xué)生進(jìn)行介紹作品，并且選定“任務(wù)”，讓學(xué)生通過個(gè)人或小組結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行探討，在課下時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)訴求、興趣方向選擇音樂素材，進(jìn)而在下一單元教學(xué)導(dǎo)入的過程中進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶領(lǐng)“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。這種方式將人物利用小組合作有效地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的能力和參與的積極性，讓導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生的成就感更加顯著。

新課導(dǎo)入有著明顯的重要性，每位音樂教師都有著自己有效地導(dǎo)入方式，且方式各有千秋。不管采用哪種方式，都要求音樂教師課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)教材中歌曲的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好能激發(fā)學(xué)生興趣的、行之有效的新課導(dǎo)入方式，從而提高教學(xué)效率。