高中英語寫作教學之我見

◎王沁雯

作文是語言類學科學習中的一項重點，與此同時，它也是學生語言學習的綜合效果的反映。很多學生在初中英語寫作教學中其基礎(chǔ)沒有夯實，就容易導致單詞詞性變換不當，和語法應(yīng)用的各類弊端，基于此，怎樣提升高中生的英語學習積極性，以及怎樣提升學生英語學習有效性的問題就值得我們深度探討，以下就是筆者的粗淺分析和論述，不足之處，還望同仁斧正。

一、知曉寫作學習意義，誘發(fā)寫作學習動機

教師要讓學生知曉英語寫作能力培養(yǎng)的重要地位，讓他們明白學好英語寫作，并不僅僅是為了面對高考，更多的是為了熟練達到生活應(yīng)用的效果，將來學生走出校園，步入社會還將會有更多的面對應(yīng)用書面表達的機會，所以，教師首先可以羅列一些國內(nèi)外應(yīng)用英語寫作進行人際交流的領(lǐng)域。其次，再展示幾個近幾年的高考英語作文命題，讓學生知曉英語寫作的學習意義，點燃高中生的英語學習欲望?！俺晒Φ慕逃龔膩矶疾皇菑娭频摹?，英語教師盡職盡責嘗試各種英語寫作教學的方式，體現(xiàn)出教學趣味性、積極性和活躍性的主題，則可以有效提升英語寫作教學的有效性。

二、觀看英語影視作品，以聽促寫

通過組織和引導學生觀看英語影視作品，可以達到以聽促寫的效果和目的。高中生累積了從小學到高中的英語學習成果，從理論上來說，他們已經(jīng)積累了不少的英語單詞和語法知識，但他們有時并不能將這些“碎片式”的英語知識靈活應(yīng)用，因而也就無法熟練英語寫作。而通過觀看英語影視類作品，則可以通過聆聽全美式英語的人物對白，實現(xiàn)語法和單詞的積累、鞏固。另外，英語影視作品中涉及的故事，還可以成為學生英語寫作中的素材，如此，高中生就更能寫出得心應(yīng)手的英語作文，達到以聽促寫的目的，提升寫作教學的有效性。比如，電影《冰河世紀》《馬達加斯加》以及《獅子王》等，這些基本都是符合青少年審美和學習特點的動漫電影，便于激發(fā)學生的跟讀學習興趣，提升學生英語語感。

三、倡導閱讀寫作一體化，提升寫作興趣

寫作需要有真實情感的融合，而閱讀則會幫助學生積累讀后的體驗和情感，從而為寫作奠定有利的基礎(chǔ)。舒伯特曾說過，“Reading is writing.（閱讀就是寫作）”閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華。教師可以將閱讀作為寫作的鋪墊，為學生積累一些寫作的素材和情感體驗，如此，高中生在英語寫作中就更容易抒發(fā)自己的讀后體驗，更綜合應(yīng)用自己的寫作素材，提升課堂教學有效性。

比如，英語教師在實施外研版高中英語課文教學中，可以從指導學生積累好詞好句入手，一邊閱讀一邊標記名人名言，或者是能夠反映出時態(tài)的句式，反復誦讀，體會英語詞句的含義；其次，還可以給學生推薦一些英語的名著、漫畫、報刊等，學生利用自己的時間去閱讀這些內(nèi)容，不但能夠讓高中生的課余生活變得更加豐富一些，也可以讓學生們視野更加開闊，夯實寫作材料的積累。

四、重視作文講評，實施針對性輔導

學生在將作文提交上之后，教師要認真仔細地瀏覽和觀看學生作文，為學生提供最為優(yōu)質(zhì)的評講，比如，要從主題、格式、內(nèi)容、體裁等綜合方面提出講評，另外，還要遵循教師講解和學生自主評價的原則，要讓學生客觀、公正認識自己，知曉自己的寫作優(yōu)勢和不足，善于揚長避短，也要善于利用自己的時間去取長補短。此外，教師還要實施針對性的輔導，因為每位學生面對的寫作情況不同，有的是語法記憶錯誤，有的是單詞單數(shù)、復數(shù)或者動名詞變化錯誤，還有的是寫作中句式的使用過于單調(diào)等，這些都需要教師實施個性化的教學輔導。

綜上高中英語寫作教學中，每位教師遇到的問題各有不同，據(jù)此，筆者建議同仁需要辯證分析，實事求地采用教學方法，本文羅列了一些自身的教學經(jīng)驗，其中不足，還望同仁予以完善。