高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新探索*
——以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引

牛源淵

山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006

思想政治理論課是高職院校加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的一門靈魂課程。高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新是高職院校“三全育人”的重要一環(huán)，高職院校要切實(shí)以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，開展好思政課教學(xué)改革的進(jìn)一步創(chuàng)新探索。

一、高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新及“八個(gè)相統(tǒng)一”提出的時(shí)代背景

講好思想政治理論課是開展好新時(shí)代高職院校思想政治教育工作的一個(gè)主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，黨中央和國(guó)家高度重視。

（一）國(guó)家相關(guān)會(huì)議及政策文本

2012年至今，國(guó)家相繼召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等會(huì)議。出臺(tái)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（2015年）、《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2015年）、《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（2018年）、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019年）、《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020年）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020年）等諸多文件。

（二）“八個(gè)相統(tǒng)一”的提出

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》更是對(duì)思想政治理論課的改革創(chuàng)新提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的明確要求。

二、以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的具體實(shí)踐

（一）以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，必須深刻把握教育教學(xué)規(guī)律

思想政治理論課是一種教學(xué)活動(dòng)，教育教學(xué)必須堅(jiān)持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”，尊重雙邊性規(guī)律，即充分發(fā)揮理論課教師的主導(dǎo)作用和課堂內(nèi)部全體學(xué)生的主體作用。

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

高職院校學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例較大，主體作用發(fā)揮較強(qiáng)，因此也要充分發(fā)揮學(xué)生在思政教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)技能和思想道德素質(zhì)的雙提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[1]。因此，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)路者，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，不斷引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式切實(shí)推進(jìn)“三教”改革，使思政教育能夠真正入心入腦。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用

在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位要受到重視，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，堅(jiān)持“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，避免挫傷學(xué)生的積極性和探索性，提升學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的存在感和參與度，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。如果一味的照本宣科，將課堂變成教師的“一言堂”，思政教育就無(wú)法真正入心入腦，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，必須科學(xué)制定優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，具備實(shí)際操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)。一般而言，思想政治理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)已包含完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)步驟、教學(xué)反思等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，必須堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教[2]。結(jié)合高職院校而言，學(xué)生的信息捕捉能力較強(qiáng)，但其學(xué)習(xí)專注度和持久度有待提升的特點(diǎn)，鑒于當(dāng)前學(xué)生信息接收的復(fù)雜性和教學(xué)資源的豐富性，單純的課堂教學(xué)很難將思想政治理論課所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和深刻的精神實(shí)質(zhì)全面展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在前期教學(xué)設(shè)計(jì)中還要堅(jiān)持“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”，統(tǒng)籌兼顧課前、課中和課后三階段，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在過程中利用好思政的“顯性元素”和“隱性基因”。

1.課前明確的教學(xué)指導(dǎo)

課前，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作性分解，并結(jié)合教材大綱和學(xué)生專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等具體學(xué)情調(diào)查，分析制定出課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，擬定學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、積極思考。

2.課中靈活的教學(xué)方法

課中，教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)要進(jìn)行針對(duì)性反饋，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)、專題教學(xué)、探究教學(xué)等多種方法，尤其要將信息化元素更多地引入到課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中，知識(shí)的輸入將從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效激發(fā)全體學(xué)生共同參與的課堂治理新模式。

3.課后科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

課后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣有效的評(píng)價(jià)。思想政治理論課是一門教育學(xué)生思想、靈魂、價(jià)值觀的課，其課程效果也只有通過學(xué)生個(gè)體的實(shí)際行為才能真正體現(xiàn)，因此要從理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是單純的依靠試卷分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)。我們既要采取一定方式考核學(xué)生對(duì)馬克思主義理論、社會(huì)主義道德、法律基礎(chǔ)常識(shí)以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等教材內(nèi)容的掌握情況，更要注重在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，考察其思想政治表現(xiàn)情況，真正用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)指引教學(xué)活動(dòng)。

（三）以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，必須深入挖掘理論教材之光

教材是師生開展教與學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中的要素。一本優(yōu)秀的思想政治理論課教材，既要植根深厚的馬克思主義理論，又要在內(nèi)容上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值導(dǎo)向?？倳浢鞔_指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位”。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課普遍采用的教材是由高等教育出版社出版的全國(guó)普通高等學(xué)校思想政治理論課通用教材（2018年修訂版），該教材已經(jīng)很好地融入了許多新思想，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，如何將這一重要理論更好地講述給學(xué)生，是時(shí)代給予我們的重要課題。高職院校學(xué)生理論功底較單薄，對(duì)理論教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性也不夠強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持“三貼近”原則，完全吃透教材、精通教材，在實(shí)際教學(xué)中賦予教材更加鮮活的生命力。

1.教材與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

在教學(xué)中，我們必須要堅(jiān)持“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”，將教材理論與新時(shí)代中發(fā)生的事件緊密聯(lián)系，敢于在課堂上直面國(guó)家、社會(huì)發(fā)生的大事，結(jié)合教材內(nèi)容，以透徹的理論分析和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)去回應(yīng)學(xué)生的問題疑惑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康的價(jià)值觀塑造，提升學(xué)生面對(duì)大是大非的思考力和判斷力。

2.教材與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合

我們還要堅(jiān)持“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”，深化理論研究是強(qiáng)化思想政治理論課理論性的內(nèi)在要求[3]。教師在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持并強(qiáng)調(diào)主流意識(shí)形態(tài)，隨著歷史和實(shí)踐的發(fā)展不斷補(bǔ)充更新教材內(nèi)容，將中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)融入教材的延伸拓展中，嘗試建立一定的校本教材。

（四）以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，必須切實(shí)開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

任何一種教育都要求理論與實(shí)踐的相結(jié)合，尤其是高校思想政治理論課更是要避免重理論、輕實(shí)踐的傾向，加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐指向性，保證思想政治教育的“長(zhǎng)流水、不斷線”。高職院校學(xué)生雖然理論功底較單薄，但其吸收新鮮事物的能力、動(dòng)手能力、實(shí)操能力都較強(qiáng)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了注重實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.避免理論教學(xué)中的純理論化傾向

在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持“實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一”，既要有專門的思想政治理論課、形勢(shì)與政策理論課，也要加強(qiáng)思想政治理論課課堂中的課程實(shí)習(xí)，結(jié)合地區(qū)、院校、專業(yè)實(shí)際增設(shè)相應(yīng)的選修課，更要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，要重視思想政治理論課的實(shí)踐性，著力打破校園和社會(huì)之間的“圍墻”，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。

2.避免實(shí)踐活動(dòng)中的去理論化傾向

我們要堅(jiān)持“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”，避免為了實(shí)踐而實(shí)踐，開展單純?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力而缺失知識(shí)傳播和信念引導(dǎo)作用，只為博眼球、求關(guān)注，只講事、不講理的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有在道德、生活、社會(huì)、生產(chǎn)的具體而偉大實(shí)踐中，才能將“知、情、意、信、行”融會(huì)貫通，切實(shí)感受馬克思主義光輝理論的深厚解釋力和感染力，并融入到個(gè)人實(shí)踐中。

三、以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引，高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要意義

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，思想政治理論課程作為主渠道必須要發(fā)揮其鑄魂育人的作用。自黨的十八大勝利召開以來，思想政治教育工作已成為一項(xiàng)黨中央和國(guó)家常抓不懈的工作，習(xí)近平總書記多次發(fā)表重要講話，不僅高屋建瓴地從黨和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)，提出了一系列推進(jìn)教育現(xiàn)代化的論斷與舉措，更鞭辟入里地對(duì)高校思想政治理論課提出了要求，“八個(gè)相統(tǒng)一”更是為思想政治理論課提質(zhì)增效提出了有益啟示。

（一）有利于思想政治理論課改革的理論創(chuàng)新

堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，是高職院校思想政治理論課改革的一項(xiàng)偉大理論創(chuàng)新，有利于將“馬克思主義中國(guó)化”的理論與我國(guó)高職思政教育具體實(shí)踐緊密結(jié)合，并與時(shí)俱進(jìn)地不斷總結(jié)和更新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的成果。

（二）有利于思想政治理論課改革的實(shí)踐創(chuàng)新

堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，是高職院校思想政治理論課改革的一項(xiàng)至關(guān)重要的實(shí)踐創(chuàng)新，有利于引領(lǐng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的具體實(shí)踐發(fā)展，促進(jìn)“課程思政”和“思政課程”的有效融合，構(gòu)建好學(xué)校思政教育的“三全育人”格局和“大思政”格局，真正意義上幫助學(xué)生扣好“人生的第一?？圩印?，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。