任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羊祥德

海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南?？?571127

基礎(chǔ)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)專業(yè)主要課程，課程教學(xué)目的在于提升、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。具體的說(shuō)，這門學(xué)科其實(shí)就是教師結(jié)合教材篇章、教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生逐步理解語(yǔ)篇內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，促使學(xué)生熟悉各種英語(yǔ)文體的寫作特點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。再者，學(xué)科還要求學(xué)生不斷擴(kuò)張自己的詞匯量，掌握基本語(yǔ)法、句式，重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的各種基本功能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。

1 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法其實(shí)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)期間完成各種教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、促使學(xué)生掌握相應(yīng)英語(yǔ)能力的目的。這種教學(xué)法在二十世紀(jì)末逐步引入我國(guó)，并在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用[2]。但是，這種教學(xué)法還是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革中的重要方向，提出“應(yīng)在熟練語(yǔ)言的過(guò)程中將語(yǔ)言投入相關(guān)活動(dòng)中運(yùn)用”這一觀點(diǎn)，主張需變革傳統(tǒng)教學(xué)法法，不要試圖利用單純培訓(xùn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能達(dá)到教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法是一種集結(jié)了多種新型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并將這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型教學(xué)法本身具有的優(yōu)點(diǎn)的高效教學(xué)方法。這種新型教學(xué)方法如今已經(jīng)成為了一個(gè)備受英語(yǔ)教師以及教育研究專家重點(diǎn)關(guān)注的新方法[3]。有研究指出，在英語(yǔ)專業(yè)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可用一種極其快速的方法迅速傳播并影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著目的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。再者，這種教學(xué)方法還可有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，還可拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，繼而獲得更理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2 任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建小組

考慮到任務(wù)型教學(xué)法是一種可長(zhǎng)期實(shí)施的教學(xué)方法，而創(chuàng)建小組屬于教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)。教師需基于學(xué)生數(shù)量、教材內(nèi)容難度，明確小組成員需求，告知學(xué)生組成小組。在組成小組的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生是自愿成組，保證小組組建的科學(xué)性，保證小組組建后組員可互相幫助。小組成員應(yīng)以4-6 人為宜，學(xué)習(xí)成績(jī)好的成員需主動(dòng)輔助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)員完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師需明確基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容，了解其中的篇章，明確每一課內(nèi)容。基于教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教學(xué)時(shí)間，制作教學(xué)規(guī)劃。明確每一堂課的教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)任務(wù)可貫穿課堂教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)包含詞匯、翻譯、口語(yǔ)、語(yǔ)法、聽力、寫作等等內(nèi)容。第一冊(cè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材為案例，基于“Dealing with AIDS”這一篇課文，教師需指導(dǎo)學(xué)生解讀文章，明確文章所講述的內(nèi)容，在學(xué)生理清文章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.3 教學(xué)實(shí)施

教師可在上一堂課的最后三分鐘，布置下一次課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，帶著任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員共同討論學(xué)習(xí)任務(wù)，理解全文內(nèi)容，并做好相應(yīng)的筆記。其次，小組長(zhǎng)需帶領(lǐng)小組成員一起再次明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所解析的教學(xué)內(nèi)容，解答相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。最后，對(duì)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問(wèn)題，任務(wù)執(zhí)行情況，將任務(wù)執(zhí)行、完成情況報(bào)告給教師，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其他小組的任務(wù)情況。教師在課堂教學(xué)期間，首先幫助學(xué)生再次理解文章內(nèi)容，明確文章中囊括的各項(xiàng)知識(shí)，理清本次教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生任務(wù)完成及執(zhí)行中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，總結(jié)分析每一個(gè)小組的任務(wù)完成、執(zhí)行情況，并總結(jié)本次課堂教學(xué)中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.4 教學(xué)反饋

教師還需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行反饋，闡述自己學(xué)習(xí)中依然存在的各種問(wèn)題，教師則將學(xué)生問(wèn)題一一整理，準(zhǔn)確解答學(xué)生存在的各項(xiàng)問(wèn)題，并在學(xué)生問(wèn)題全部解答完畢后，對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反饋，明確闡述本次教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生參與積極性不高，沒(méi)有主動(dòng)解決相應(yīng)的任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接影響英語(yǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，積極應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。