小學(xué)語(yǔ)文部編教材古詩(shī)詞趣味性教學(xué)研究

◎袁麗珍

古詩(shī)詞在很多學(xué)生心中都是一個(gè)較難突破的“難關(guān)”，因?yàn)楣旁?shī)詞中文字較少，省略的內(nèi)容較多，并且詩(shī)詞中還蘊(yùn)含著豐富的情感，這些都對(duì)學(xué)生們的理解能力有很高的要求。古詩(shī)詞也是小學(xué)語(yǔ)文考試中的必考內(nèi)容，其占卷面分值的比例較大，所以學(xué)生們?yōu)榱四軌蚩汲龊贸煽?jī)，也在較為努力地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。雖然這種現(xiàn)狀也可以讓學(xué)生們掌握部分古詩(shī)詞的主要內(nèi)容和情感，但卻不是長(zhǎng)久之策。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)詞教學(xué)中添加趣味性的元素，讓學(xué)生們能夠在妙趣橫生的氣氛下學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一件有趣的事情。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的排斥感會(huì)越來(lái)越小，最終實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的高效課堂。

一、創(chuàng)建趣味化情境，情境與古詩(shī)詞相映成趣

情境教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)最為相得益彰。情境教學(xué)法用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中可以有效讓學(xué)生們快速理解課文，也可以讓學(xué)生們有沉浸式的體驗(yàn)，其用在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)有更好的效果。但是需要注意的是，教師創(chuàng)建的情境應(yīng)當(dāng)更符合小學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)更具趣味性，讓情境與古詩(shī)詞能夠相映成趣。

本人在《江南》一詩(shī)的教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：小魚兒們其實(shí)和你們一樣調(diào)皮，它們經(jīng)常一起做游戲。有一天一條小魚兒帶著其他 小魚兒們逃課，為了怕魚媽媽發(fā)現(xiàn)，于是它們就躲在一片片蓮葉之下和魚媽媽玩著捉迷藏的游戲。而這一幕正好被一個(gè)人看到了，你們猜猜這個(gè)人說(shuō)了什么？學(xué)生們從這個(gè)情境中展開了聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)：“他在說(shuō)小魚兒們快跑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他在說(shuō)魚媽媽加油！”我聽完學(xué)生們生動(dòng)的聯(lián)想，告訴學(xué)生們說(shuō)：“其實(shí)他只是靜靜地看著這一幕，沒有打擾小魚兒們，現(xiàn)在跟我一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧！”在情境的帶領(lǐng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，并且從小魚兒們?nèi)绾捂覒蛘归_了聯(lián)想。

二、游戲教學(xué)法，古詩(shī)詞與游戲天作之合

小學(xué)生無(wú)疑是非常喜歡游戲的，他們從小和游戲“相依相偎”，因游戲而有能力上的發(fā)展，因游戲而更熱愛這個(gè)世界。游戲與古詩(shī)詞就是天作之合，將游戲運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞當(dāng)作一種游戲方式，從而以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，放下對(duì)古詩(shī)詞的排斥心理，在做游戲的過(guò)程中，不知不覺就學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞。由于學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生非常愉快的記憶，從而對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞有更深刻的記憶。

本人在《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)“你畫我猜”的游戲讓學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。首先，我讓六名學(xué)生先行打開書本閱讀這首古詩(shī)，然后讓其中一名學(xué)生畫出“梅子金黃”，另一名學(xué)生畫出“杏子肥”，其他四名學(xué)生也按照自己的理解畫出古詩(shī)中屬于自己的那部分，而其他學(xué)生需要在六名學(xué)生畫完之后猜測(cè)他們畫的是什么內(nèi)容，最先猜出來(lái)的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)。聽到有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛開動(dòng)自己的聯(lián)想猜測(cè)，雖然學(xué)生們僅僅是猜對(duì)了其中幾個(gè)字，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛也非?；钴S輕松。

三、信息技術(shù)，表演與古詩(shī)詞珠聯(lián)璧合

信息技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中最受歡迎的助力，它的存在無(wú)疑讓教學(xué)變得更為輕松，同時(shí)它還兼具吸引學(xué)生注意力的功能，讓以前教學(xué)中所有只能用語(yǔ)言描述的事情出現(xiàn)在學(xué)生眼前，所有不可能的事情變成可能。課堂表演也是學(xué)生們爭(zhēng)先恐后都非常喜歡的教學(xué)方式，信息技術(shù)可以為學(xué)生們搭建一個(gè)表演的舞臺(tái)，是信息技術(shù)讓表演與古詩(shī)詞的教學(xué)珠聯(lián)璧合。

本人在《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生們表演達(dá)到了非常好的教學(xué)效果?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬辉?shī)篇幅較長(zhǎng)，之于學(xué)生而言不好記憶，所以在教學(xué)開始前，我先讓學(xué)生們多遍閱讀，然后簡(jiǎn)單理解這首詩(shī)的意思。我利用教學(xué)一體機(jī)在課堂上播放了和這首詩(shī)近似的視頻，學(xué)生們通過(guò)視頻和自己的理解將這首詩(shī)表演出來(lái)。在經(jīng)過(guò)表演過(guò)后，學(xué)生們對(duì)詩(shī)中的情緒感知更為深刻，同時(shí)也快速記住了原詩(shī)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)理解古詩(shī)詞教學(xué)趣味化的重要性，清楚以趣味性的內(nèi)容和方式教學(xué)古詩(shī)詞的效用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在施展趣味化教學(xué)方法之前應(yīng)當(dāng)從多種渠道了解學(xué)生，才能讓趣味性與古詩(shī)教學(xué)貼合緊密。