淺談智力障礙兒童注意力的培養(yǎng)

幸仁紅

（贛州市上猶縣特殊教育學校，江西 贛州 341200）

一、特殊兒童注意的特點

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，注意不是獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶力、思維等心理過程的一種共同特征。它分為有意注意和無意注意。

3歲幼兒注意的5個特點：

（一）遺傳性

影響幼兒注意力，主要由與生俱來的個性及啟智特點決定一一注意力的持久性與易分散程度。持久性是指幼兒對周圍事物排除干擾的能力。

（二）互動性

如果不存在互動，幼兒的注意力是很快轉(zhuǎn)移的，他們會尋求一些特殊的事物。動態(tài)的物體比靜止的物體更容易吸引幼兒。

（三）不穩(wěn)定性

幼兒的注意力是極其不穩(wěn)定的，前一秒還被一樣東西吸引著，但后一秒?yún)s很可能又被其他事物所干擾，所以在小班幼兒面前通常不用一次出現(xiàn)太多物品。

（四）興趣性

幼兒不會因為父母或老師的意愿而對某種事物集中注意力，他自會對自己感興趣的事物“買單”。

（五）時間性

小班幼兒注意力集中的時間是有限的，從嬰兒期事物幾秒鐘到幼兒期的15-20 分鐘，即便是他感興趣的東西，他也不可能像大人希望的那樣保持長久的注意力，他的大腦很容易因疲勞而失去自控力。

二、培養(yǎng)幼兒注意的重要性和必要性

許多觀察和實驗都表明，幼兒智力的發(fā)展與他們的注意力的水平有很大的關系。注意集中、穩(wěn)定的孩子，智力發(fā)展較好；而注意不集中，不穩(wěn)定的孩子，則智力發(fā)展較差。注意力的集中程度和持續(xù)時間的長短也是評定一個孩子智商高低的重要指標。有多強，只要他的注意力集中不起來，總是不能靜不下心來專心致志地學習，那么，他的學習成績肯定是好不了的。顯而易見，這些孩子不是不聰明，而是存在著智商缺陷。這時，讓孩子靜下心來，養(yǎng)成集中注意力的好習慣最重要。幼兒注意力的發(fā)展不僅影響幼兒智力的發(fā)展，而且也影響幼兒對新知識的掌握。通過對超常兒童的研究發(fā)現(xiàn)：超常兒童的注意力都是非常集中，而且能夠在較長時間內(nèi)保持這種集中，他們看書、畫畫、游戲都能堅持較長時間，較少分散注意，正是由于有這種注意力，才使他們學習效率高。而那些學習新知識效果不好的幼兒，則往往是注意力不能集中的孩子。因此，雖然其中有的幼兒天資并不愚鈍，小腦子也挺“靈”，但就是因為注意力總不能集中、穩(wěn)定，也影響了孩子在未來的能力發(fā)展。所以，幼兒注意力的培養(yǎng)是件十分重要和必要的事，它關系到幼兒智力的發(fā)展，影響幼兒未來人生的發(fā)展，因此必須從小加以培養(yǎng)。

三、教師教學活動中培養(yǎng)幼兒的注意力

（一）教學活動的制定

1.教學活動內(nèi)容應符合小班幼兒年齡特點。小班教育活動應符合小班幼兒年齡特點，如果教師不了解小班幼兒的年齡特點，將原本符合大班孩子年齡的課給小班的幼兒上，那么孩子自然覺得太難而且不感興趣。2.教學活動過程應“環(huán)環(huán)相扣”，減少幼兒消極等待。教師應提前將活動教案記熟做到心中有數(shù)，在課前把教具準備好，避免上課時臨時找東西造成孩子的消極等待， 孩子等待的時間過長原本集中的注意力在等待的過程中消耗殆盡。3.教學活動形式靈活多樣。教師在教學活動中應注意每個人孩子的反映，如果教師每天都使用一種教學形式的話，易造成孩子的疲勞，如果教師每天都是用一種新的教學形式，能夠引起孩子足夠的興趣，從而能夠引起孩子注意。

（二）教具的使用

1.盡量使用實物教具。實物教具教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子處于具體形象思維階段，沒有發(fā)展到抽象邏輯思維的水平。教具的準備是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，而在這些教具的準備中，作為教師應當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發(fā)展。幼兒對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎上的，因此如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢?相信一只活生生的兔子比一張兔子圖片對于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧!動態(tài)的事物對幼兒來說是非常有趣的，更利于吸引幼兒的注意力。2.教具應色彩鮮艷，體積大一些。教師使用的教具應能夠引發(fā)幼兒興趣，以貼近幼兒生活的物品為好，顏色鮮艷、盡量大一些更能夠引起幼兒的興趣，從而僅僅抓住幼兒的注意。

（三）以游戲的形式貫穿教學過程中

游戲是孩子們最感興趣的事情，通過游戲的形式貫穿于整個教學過程中，使孩子們能夠在玩中學，不僅學會了知識又收獲了

快樂。在活動中讓幼兒動起來，避免了原本呆板的教學形式，是孩子們更感興趣。

（四）教師的引導作用

1.教師應有豐富的肢體動作。在英文教學中教師可以用豐富的肢體動作使幼兒能夠通過觀察了解你在說些什么，表達了什么意思。2.教師有語言感染。例如，在語言活動中，教師通過生動的語言可以分角色講故事。遇到大灰狼等兇猛的動物可以用低沉、兇惡的口氣，講到小兔子等可愛的動物時可以用可愛、無辜的聲音來表現(xiàn)。教師利用不同的音色表現(xiàn)不同的主人公。所以，在活動的過程中，教師怎樣說話，怎樣用語言和肢體語言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語背后。

當然，在教學中還有很多的方法和手段可以吸引幼兒的注意力，這就有待于我們做幼兒教師的去努力嘗試和思索了。但有一點卻是完全可以肯定的，幼兒的注意力是和教學的有效性成完全正比的關系的。教師應在日?；顒又猩朴谟^察善于發(fā)現(xiàn)，然后通過不斷的實踐來積累自己的經(jīng)驗，從而更好的為孩子們服務，是幼兒得到更好的發(fā)展。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格，不同特點，因材施教，鼓勵教師在教學過程中，發(fā)揮機智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習慣和優(yōu)良品格。只要你采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。