淺談如何提升小學(xué)生道德與法治課的認(rèn)識(shí)

李玉紅

（云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校，云南 紅河 652499）

小學(xué)《道德與法治》學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，其道德與法律都需要學(xué)生了解和遵守的，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)理念來完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，用心去感受并理解其中的含義，用行動(dòng)去體驗(yàn)增長經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)《道德與法治》教師要從多種方面著手制訂生活化教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)知行合一，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

一、提升小學(xué)生道德與法治課的認(rèn)識(shí)的實(shí)施路徑

（一）精選生活化的教學(xué)素材

教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要精選生活化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容可以在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較為深刻的體會(huì)，這對(duì)學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用教學(xué)知識(shí)有重要作用。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下可選擇的生活素材越來越豐富，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅可以借鑒網(wǎng)絡(luò)生活化教學(xué)素材的例子，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇自行選定教學(xué)素材。

例如，在人教版小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)上冊第一單元第四課《上學(xué)路上》，在該課的學(xué)習(xí)中教師將課文內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，了解學(xué)生上學(xué)時(shí)路過的道路是否安全。第二課時(shí)，對(duì)于馬路上的交通信號(hào)，學(xué)生需要了解其中的含義。在第一課時(shí)中，教師可以采訪獨(dú)自上學(xué)的學(xué)生過馬路時(shí)需要注意什么，每一次是如何獨(dú)自過馬路的等問題。然后，向?qū)W生們播放過馬路的正確示范真人視頻，以及錯(cuò)誤示范導(dǎo)致的嚴(yán)重后果的動(dòng)畫視頻。（由于學(xué)生年齡關(guān)系，有關(guān)交通事故等殘忍畫面的視頻最好選用動(dòng)畫版本，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)），播放完視頻后教師邀請(qǐng)學(xué)生回答兩個(gè)視頻之間的不同之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正確過馬路需要觀看馬路上的信號(hào)燈。在第二課時(shí)中，教師結(jié)合上一節(jié)課中提到的信號(hào)燈，調(diào)查有多少位學(xué)生會(huì)觀看信號(hào)燈。通過了解，邀請(qǐng)其中一位同學(xué)向大家簡單講述信號(hào)燈在不同顏色時(shí)的含義，教師加以歸納總結(jié)，最后教師通過第一課時(shí)的調(diào)查，整理出一個(gè)可以同路結(jié)伴而行的線路，并在同行的學(xué)生中選出一個(gè)熟練掌握信號(hào)燈含義的小隊(duì)長，負(fù)責(zé)過馬路的時(shí)候帶領(lǐng)大家一起安全通過，以保證同學(xué)們的安全。教師利用生活化的素材開展教學(xué)，將知識(shí)回歸到生活的應(yīng)用中，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)

在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中，生活化教學(xué)主要是利用實(shí)際生活教育同課本教材相融合，通過教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活緊密結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)站在生活的角度出發(fā)，以營造一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境為目的的課堂，給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)和感受并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保障教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)方法可以通過課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景來完成，通過模擬演示或者扮演角色，職位互換等方式，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

例如，在人教版小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊第二課《周末巧安排》的課程學(xué)習(xí)中，該課的主要教學(xué)目的需要學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解一周中周末的時(shí)間安排，需要我們認(rèn)真規(guī)劃；由于時(shí)間有限，因此我們應(yīng)當(dāng)懂得時(shí)間觀念；在合理分配時(shí)間時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)懂得做事情的順序。根據(jù)這個(gè)教學(xué)主旨作為老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，教師通過教學(xué)PPT課件的形式，展示虛擬化的人物花花，隨著幻燈片的播放，教師講述花花的周末是如何度過的：花花是一個(gè)特別愛美的小姑娘，每次出門都要讓媽媽為她梳漂亮的頭發(fā)，選漂亮的衣服和自己最喜歡的發(fā)卡。自從花花上學(xué)后，花花便很少同父母出去玩，上個(gè)星期五花花的爸爸告訴花花周末上午帶花花去她最喜歡的淘氣堡，但是下午兩點(diǎn)之前一定要回來，因?yàn)榛ɑǖ哪棠桃獜耐獾貋砜椿ɑ??；ɑㄒ宦牽梢匀ヌ詺獗?，高興極了，到了周末太陽都曬屁股了花花才起床，媽媽催促她快點(diǎn)洗漱穿衣，我們要出門了，花花不緊不慢的樣子讓媽媽十分著急，過了好一會(huì)花花才洗漱完畢，接著媽媽給花花梳頭發(fā)，可怎么梳花花都不滿意，沒辦法媽媽叫花花先趕緊選好衣服出門，路上再給花花梳頭發(fā)，可花花卻慢悠悠地一件一件地翻找著，就這樣花花一家到了中午還沒出門，花花頂著一頭亂糟糟的頭發(fā)還在找衣服。下午奶奶就要來了，爸爸媽媽沒辦法只能取消了這次周末帶花花去淘氣堡的計(jì)劃?；ɑ榇藗牟灰?，不知道自己到底哪里做錯(cuò)了。故事講完教師向?qū)W生提問花花究竟錯(cuò)在哪里，由于故事情節(jié)貼近現(xiàn)實(shí)生活，很多學(xué)生也遇到過這樣的情況，所以不難得出正確的答案。教師改變故事情節(jié)，向?qū)W生們提問倘若花花是個(gè)守時(shí)的孩子那么故事的發(fā)展又會(huì)是怎樣呢？學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際，完成教師的問題，通過此故事我們可知時(shí)間觀念的重要性。

（三）組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)

在生活化的教學(xué)中，學(xué)生較為感興趣且教學(xué)效果十分明顯的便是組織生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過課外實(shí)踐產(chǎn)生真實(shí)感受，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加真實(shí)情感在其中。在課外的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容得以檢驗(yàn)，使課本上的理論概念變成了自己的人生經(jīng)歷，這種體驗(yàn)過程不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更會(huì)使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。因此，適當(dāng)?shù)慕M織生活化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有重要幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)也有顯著的變化。

總之，提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的認(rèn)識(shí)一方面是學(xué)生法律意識(shí)的普及，另一個(gè)則是學(xué)生道德素質(zhì)的教育培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法有助于學(xué)生懂得擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，具備基本的法律意識(shí)，對(duì)于學(xué)生成長具有十分重要的價(jià)值和意義。