高校教師對小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的有效指導(dǎo)

田蕊 （北京教育學(xué)院）

作為一名高校教師，筆者不僅肩負著對小學(xué)教師實施音樂教育的責(zé)任，還需要幫助這些小學(xué)教師逐步建立良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美教育能力。因此，筆者將會詳細分析小學(xué)音樂欣賞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并借助多元化的教育引導(dǎo)幫助小學(xué)教師逐步建立良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)、促使這些小學(xué)教師們都可以經(jīng)過學(xué)習(xí)和進修實現(xiàn)音樂藝術(shù)教學(xué)水平的提升和音樂欣賞教育能力的強化。同時，為了達成良好的教育實踐效果，筆者還需要詳細了解和分析小學(xué)教師的音樂基礎(chǔ)，并針對性實施教育引導(dǎo)，以期幫助每一位小學(xué)教師都在藝術(shù)學(xué)習(xí)中具備一名合格音樂教師的教學(xué)能力、為小學(xué)生呈現(xiàn)出一堂堂精彩紛呈的音樂藝術(shù)欣賞課程。

一、小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，筆者會借助文獻研究和調(diào)查成果對小學(xué)教師們展示當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并幫助小學(xué)教師正視小學(xué)音樂欣賞課存在的問題、找到音樂欣賞課堂未來的發(fā)展方向。

（一）小學(xué)音樂欣賞課存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課堂的教育實施過程中，主要面臨著以下教育問題：首先，班級中的大多數(shù)小學(xué)生因為缺少專業(yè)的音樂藝術(shù)教育，故而在教師引領(lǐng)其欣賞音樂作品時容易產(chǎn)生畏難情緒、不愿主動參與到音樂藝術(shù)的欣賞、品味和表達過程中；其次，很多教師多借助多媒體教育資源為學(xué)生們展示音樂藝術(shù)作品，這種抽象化的藝術(shù)展示形式往往無法有效吸引學(xué)生的注意力、無法借助音樂藝術(shù)作品中的精髓對學(xué)生實施重點展示；再次，目前的小學(xué)音樂欣賞課往往會與音樂能力訓(xùn)練相結(jié)合、教師的教育重點依然在音樂藝術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練上，故而對于學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)缺乏力度；最后，小學(xué)音樂欣賞課的組織和教育環(huán)節(jié)較少，教師通常會以欣賞音樂作品、講述音樂作品等環(huán)節(jié)實施教學(xué)。對于學(xué)生而言，這種簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)安排往往缺乏有效的自主欣賞和品味教育環(huán)節(jié)，故而學(xué)生無法在被動的音樂品鑒中獲得成長。

（二）小學(xué)音樂欣賞課的發(fā)展方向

分析了小學(xué)音樂欣賞課存在的問題之后，筆者還向各位參與音樂學(xué)習(xí)的教師們針對小學(xué)音樂欣賞課的發(fā)展方向進行了講述和分析，以期幫助各位想要成為音樂藝術(shù)傳遞者的教師們建立明確的教育方向和目標。首先，小學(xué)音樂欣賞課需要向著鋼琴伴奏為主、多媒體播放為輔的教育方向發(fā)展。對于小學(xué)生而言，鋼琴伴奏能夠帶給其震撼的藝術(shù)感受、促使學(xué)生專注于音樂藝術(shù)欣賞。因此，鋼琴伴奏在小學(xué)音樂欣賞課堂上需要大量、高效使用；其次，小學(xué)音樂欣賞課將會向著多元環(huán)節(jié)的角度發(fā)展。小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生預(yù)留出足夠的藝術(shù)欣賞和品味時間幫助學(xué)生更深入地欣賞、感受音樂藝術(shù)作品，并促使學(xué)生盡可能在音樂藝術(shù)欣賞中建立審美能力和審美素養(yǎng)；再次，小學(xué)音樂欣賞課還需要以趣味化的教育形式加以開展。對于小學(xué)生而言，趣味性的提升不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生高效參與到音樂藝術(shù)的欣賞過程中。因此，教師在日后的音樂藝術(shù)教育中可以以趣味性的律動教育、游戲教育等形式引領(lǐng)學(xué)生參與，以期促使學(xué)生在快樂中欣賞音樂藝術(shù)、在快樂中完成藝術(shù)欣賞、在快樂中建立審美素養(yǎng)。

二、小學(xué)教師音樂基礎(chǔ)能力分析

對于很多前往高校參與音樂本科第二學(xué)歷研修的小學(xué)教師而言，他們在以往的教育實踐中有從事舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育的；有從事語數(shù)外學(xué)科教育的；還有從事勞動技術(shù)等科學(xué)技術(shù)教育的——這些教師普遍沒有接觸過系統(tǒng)化的音樂藝術(shù)教育。于是，筆者為了有效對其實施音樂藝術(shù)教育，需要詳細了解其音樂基礎(chǔ)能力，以期具備針對性地幫助每一位前往高校進行音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的教師都達成良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)與鋼琴演奏能力。下文筆者將針對小學(xué)教師的音樂基礎(chǔ)能力進行分析：

第一，大部分小學(xué)音樂教師都屬于在“零基礎(chǔ)”的前提下學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，但是他們往往都擁有對音樂藝術(shù)的滿腔熱情。因此，筆者在實施藝術(shù)教育時，需要從理論基礎(chǔ)教育入手逐步提升其音樂基礎(chǔ)能力；

第二，絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師對于科學(xué)、先進、有效的小學(xué)音樂教育手段知之甚少。針對這種情況，筆者不僅需要訓(xùn)練教師的鋼琴演奏能力、幫助教師掌握音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識，還需要借助小學(xué)音樂教育的有效方法進行教育講述，并借此幫助教師們在具備良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)的同時還建立良好的音樂藝術(shù)教育能力；

第三，鋼琴伴奏在小學(xué)音樂教育中必不可少。但是每一位參與學(xué)習(xí)的教師基本都不會鋼琴彈奏。于是，筆者在進行鋼琴基礎(chǔ)教育的同時還著力借助鋼琴伴奏的演繹幫助教師掌握鋼琴伴奏應(yīng)用的技巧和方法，并促使每一位教師在掌握鋼琴演奏方法的前提下還可以借助鋼琴伴奏進行藝術(shù)教育，進而促使教師在完成藝術(shù)學(xué)習(xí)之后能夠巧妙應(yīng)用鋼琴工具完成小學(xué)音樂課堂上的審美教育。

三、高校教師對小學(xué)欣賞課的指導(dǎo)

除了藝術(shù)教育與鋼琴演奏能力的訓(xùn)練之外，筆者還會對各位參與學(xué)習(xí)的教師開展小學(xué)音樂欣賞課的方法講述，以期幫助各位教師將在學(xué)習(xí)中掌握的音樂知識和教育技巧高效應(yīng)用在日后的小學(xué)音樂欣賞課堂教育中。

（一）音樂藝術(shù)背景的介紹

在小學(xué)音樂欣賞課的教育中，音樂藝術(shù)背景的介紹往往是有效吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于小學(xué)音樂教師而言，其如果可以抓住背景介紹吸引學(xué)生的注意力，則能夠有效引領(lǐng)學(xué)生投入到后續(xù)的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和品味過程中。因此，筆者會針對欣賞課中的背景介紹對參與學(xué)習(xí)的教師進行分析，并幫助其在日后的教育實踐中有效抓住學(xué)生的注意力。

例如，筆者在教學(xué)過程中以欣賞課《牧童短笛》為例，向各位參與學(xué)習(xí)的教師展示藝術(shù)背景介紹的有效方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以借助多媒體微課的展示請學(xué)生欣賞，并引領(lǐng)學(xué)生感受二十世紀三十年代中國的田園畫卷、學(xué)生們將從微課中直觀看到還原的上世紀三十年代中國田園的優(yōu)美風(fēng)光，促使學(xué)生在觀察中感受中國人民的勤勞與中國風(fēng)光的美感——微課是直觀的、具象化的，在音樂教育中，使用微課不僅能吸引小學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。經(jīng)過視頻微課的觀察，小學(xué)生將會對《牧童短笛》樂曲誕生的背景產(chǎn)生一定的認知和理解，并針對其中對中國優(yōu)美環(huán)境的贊揚和勞動人民辛勤的歌頌產(chǎn)生初步的認知，進而借助視頻觀看建立濃厚的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞興趣。同時，在筆者的教育講述中，每一位參與學(xué)習(xí)的教師都認識到了音樂藝術(shù)背景教育的重要作用——學(xué)生們將借助背景的了解建立音樂欣賞的興趣，并對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生初步的認知和了解。更為重要的是，音樂藝術(shù)背景的認知便于學(xué)生在后續(xù)的音樂節(jié)奏、旋律和樂句欣賞中積極參與、高效完成音樂藝術(shù)的欣賞、品味和理解。

（二）多元欣賞手段的開展

如果說欣賞的內(nèi)容是固定的，那么參與變化的就是藝術(shù)欣賞的手段。對于小學(xué)生而言，直觀的藝術(shù)欣賞形式能夠有效刺激學(xué)生的感官和注意力，并幫助學(xué)生高效被音樂藝術(shù)吸引。因此，教師需要在教學(xué)實踐中以直觀化的藝術(shù)欣賞形式對學(xué)生進行藝術(shù)引導(dǎo)，并借此有效吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生逐步感受到音樂藝術(shù)中的美感和魅力。

例如，筆者以《鴨子拌嘴》的藝術(shù)欣賞教育為例為各位教師進行教育方法講述。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為了促使小學(xué)生積極投入到藝術(shù)欣賞過程中，教師可以借助鋼琴演奏的演繹、范唱活動的實施、小學(xué)生《鴨子拌嘴》打擊樂視頻的展示等形式對學(xué)生進行多元展示。在教師的鋼琴演奏和范唱過程中，學(xué)生將直觀感受《鴨子拌嘴》的藝術(shù)內(nèi)容，并被其中活潑的藝術(shù)展示所吸引、真切感受到這首歌曲包含的藝術(shù)思想和情感。而且，學(xué)生還可以在教師的鋼琴演奏與范唱中形象化感受音樂作品的節(jié)奏、旋律，進而為后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞奠定基礎(chǔ)。同時，《鴨子拌嘴》打擊樂表演視頻的觀看能夠促使學(xué)生建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信，并躍躍欲試想要投入到樂曲的欣賞和進一步的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，進而深入完成這首樂曲的詳細欣賞和審美體驗。

（三）趣味欣賞引導(dǎo)的實施

游戲是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)音樂欣賞教育的重要教育方向。對于小學(xué)音樂教師而言，如果可以借助趣味化的欣賞手段引領(lǐng)學(xué)生參與音樂藝術(shù)欣賞，則能夠顯著提升學(xué)生的課堂參與積極性、促使學(xué)生高效投入其中、主動完成音樂藝術(shù)欣賞能力的強化和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。因此，為了達成趣味化的欣賞教育效果，教師可以借助奧爾夫律動教育引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在律動中感受音樂藝術(shù)、在快樂中完成藝術(shù)欣賞。

例如，筆者以《豐收鑼鼓》音樂藝術(shù)欣賞為例、向各位教師展示趣味化欣賞教育的實施形式。對于小學(xué)生而言，如果可以將抽象化的音樂藝術(shù)欣賞與直觀化的活動相結(jié)合，則學(xué)生的藝術(shù)欣賞興趣將顯著提升。因此，教師在音樂教學(xué)中可以借助奧爾夫律動教育的理念對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，并逐步借助拍手、跺腳、拍肩膀、拍大腿等律動演繹形式鼓勵學(xué)生參與——學(xué)生將感到很新奇、很好玩，并主動跟隨樂曲的播放進行律動演繹；其次，當(dāng)學(xué)生在藝術(shù)欣賞中能夠有效跟隨音樂節(jié)奏進行身體各部位的拍動之后，教師還可以繼續(xù)進行趣味化教學(xué)——使用打擊樂器請學(xué)生使用，并鼓勵學(xué)生進一步建立音樂參與興趣、感受音樂活動的趣味性，進而借助打擊樂器的操作高效完成藝術(shù)旋律與節(jié)奏的把握。最終，學(xué)生將在趣味性的藝術(shù)參與中感受到樂趣、完成音樂藝術(shù)的欣賞和品味。

四、總結(jié)與提升

綜上所述，為了幫助熱愛音樂教育的小學(xué)教師建立良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，筆者需要借助音樂基礎(chǔ)教育的有效實施和小學(xué)音樂欣賞課的針對性指導(dǎo)幫助參與音樂學(xué)習(xí)的教師們逐步建立良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂藝術(shù)素養(yǎng)，并通過專業(yè)的鋼琴藝術(shù)訓(xùn)練幫助其逐步具備成為一名合格小學(xué)音樂教師的能力和品質(zhì)。同時，為了幫助這些教師達成良好的音樂教育能力，筆者將會借助小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀的詳細分析、參與學(xué)習(xí)教師們的音樂基礎(chǔ)能力探究和小學(xué)音樂欣賞課的有效指導(dǎo)亦步亦趨地幫助教師們建立正確的教育意識和針對性的欣賞教育理念，進而促使其以良好的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)為小學(xué)生打造趣味十足、充滿美感、內(nèi)容豐富的音樂欣賞課堂。