基于互動式教學(xué)模式下視唱練耳教學(xué)研究

王鯤 （南昌師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)必要的基礎(chǔ)課程之一，隨著時代的發(fā)展，視唱練耳教學(xué)也不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，漸漸的表現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的必要性，越來越受到音樂高校以及音樂教師的重視。視唱練耳的互動式教學(xué)是當(dāng)下一種應(yīng)用效果較為顯著的教學(xué)模式，但是也還存在一定的問題，視唱練耳互動式教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)還要加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐等，保證視唱練耳互動式教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，將視唱練耳教學(xué)發(fā)展成為一門具有綜合性的音樂課程，為音樂學(xué)習(xí)者帶來更多的音樂感受與感悟，提高音樂學(xué)習(xí)者的音樂水平。

一、互動教學(xué)概述

（一）互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，主要是指在師生之間形成互動合作學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)師生之間的交流，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。受到我國應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段很少能夠真正良好的開展互動式教學(xué)，互動式教學(xué)在我國的研究以及應(yīng)用也不夠廣泛和深入。高等音樂教學(xué)以提高學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，而互動式教學(xué)能夠幫助音樂教學(xué)活動中師生之間的合作、分享、交流和互動，為高校音樂視唱練耳教學(xué)帶來更好的教學(xué)效果。

（二）互動教學(xué)的特點(diǎn)

互動教學(xué)主要有三個特點(diǎn)，分別是導(dǎo)學(xué)性、交流性和高效性。在互動式教學(xué)中教師的角色與傳統(tǒng)教學(xué)有所差別，教師不再是單純的只是講授，而是根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行答疑解惑；互動教學(xué)中的互動是建立在學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間得到交流上的，在學(xué)習(xí)過程中，有一些通過自身學(xué)習(xí)難以解決的問題，可以進(jìn)行群體交流；互動學(xué)習(xí)不論是教師講課還是學(xué)生之間進(jìn)行討論都是具有很強(qiáng)的針對性的，因此，能夠高效的解決學(xué)習(xí)以及授課存在的問題，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于互動式教學(xué)模式下視唱練耳教學(xué)研究必要性

（一）符合時代發(fā)展的需要

我國正在進(jìn)行的教育改革要求高校能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的綜合能力，在新時代的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力也要提高教師的能力，在互動教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步?；邮浇虒W(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在其他很多教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的效果，在視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和全面發(fā)展都具有重要的意義。

（二）符合學(xué)生的需要

在高校音樂教學(xué)中很大程度上依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中需要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性?；邮揭魳方虒W(xué)通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，能夠充分的調(diào)動課堂氣氛，幫助教師在課堂上開展教學(xué)活動以及其他輔助活動，來充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力，幫助學(xué)生提高音樂水平，為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作提供助力，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

（三）符合提高教學(xué)質(zhì)量的需要

高等音樂教學(xué)的對象以大學(xué)生為主，當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個性與充足的潛力，尤其是音樂學(xué)習(xí)者屬于藝術(shù)生范圍，對于藝術(shù)有較高的追求，也具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，傳統(tǒng)的天涯是教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生一定的抵制心理，沒有課堂學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效果。而互動式視唱練耳教學(xué)要求教師更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且在學(xué)生和教師之間具有較強(qiáng)和交流性，從而提高學(xué)生的課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前視唱練耳互動教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在所有教育教學(xué)中學(xué)生都應(yīng)該占據(jù)主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解與獲取是教學(xué)的最終目的。但是目前視唱練耳互動式教學(xué)中，很多教師仍以自身為主體，不能充分考慮學(xué)生之間的差異，不能充分發(fā)揮互動式教學(xué)的效果。很多音樂課堂上互動教學(xué)只是一種形式，教師認(rèn)為在課堂上加入小組討論和課堂問答就是互動式教學(xué)，并沒有充分的將互動式教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)生仍然處于被動的位置，給視唱練耳教學(xué)的效果帶來不良影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不夠豐富

雖然很多高校進(jìn)行了音樂課程改革，但是視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容豐富性和品質(zhì)并沒有明顯提高，教學(xué)方法也沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致互動式教學(xué)方法不能得到充分的利用。互動式教學(xué)沒有良好的課堂內(nèi)容支持，導(dǎo)致互動式教學(xué)課堂交流內(nèi)容枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流興趣；高校音樂教學(xué)課堂很少能夠充分發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，又沒有其他教學(xué)方法相輔助，就會導(dǎo)致教學(xué)方法單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，降低課堂效率。

（三）不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)代社會越來越重視學(xué)生的綜合能力，任何高校進(jìn)行教育教學(xué)都不能只局限于本專業(yè)的專業(yè)性教學(xué)，而是要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，視唱練耳教學(xué)是一種基礎(chǔ)性教學(xué)，其專業(yè)性并不是很強(qiáng)，因此在互動式視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)性，并將視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)性與其他綜合性教學(xué)充分結(jié)合，改變純理論教學(xué)模式，幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后進(jìn)行工作提供良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展提供保障。

四、互動式教學(xué)模式下視唱練耳教學(xué)策略

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)人境互動

交流作為互動教學(xué)的關(guān)鍵，教師和學(xué)生作為交流的主體，和諧的師生關(guān)系是必不可少的。教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生之間的差異，樹立正確的師生觀，在實(shí)際教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的尊重，隨時歡迎學(xué)生對自身的教學(xué)情況提出意見與建議；其次對視唱練耳教學(xué)以及學(xué)生應(yīng)具有認(rèn)真的態(tài)度，遇到與學(xué)生之間的問題及時的進(jìn)行交流，保證雙方良好的關(guān)系，對于順利開展視唱練耳的互動式教學(xué)具有很大的助力；最后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生具有自主掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力[2]。建立良好的師生關(guān)系，教師發(fā)揮著重要的作用，在互助式視唱練耳教學(xué)中學(xué)生與教師之間的合作與交流是雙向的，不僅能夠提升學(xué)生的音樂水平，也能夠提升教師的音樂能力與教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)

視唱練耳作為高校音樂教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其具有長久的歷史和固定的教學(xué)模式，這種單一性的教學(xué)模式枯燥乏味，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今音樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重影響了視唱練耳教學(xué)的效果，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，在互動式視唱練耳教學(xué)中必不可少。傳統(tǒng)的互動式教學(xué)以課堂提問為主要模式，限制了學(xué)生之間以及學(xué)生向老師提問的權(quán)利。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，如果課堂時間有限不能進(jìn)行充分的互動，那么應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供交流互動的平臺，保證視唱練耳的互動式教學(xué)真正得到落實(shí)。

（三）改變訓(xùn)練方式，營造互助氛圍

視唱練耳教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)，在長期的教學(xué)過程中采用的都是理論技巧灌輸型教學(xué)，也就是說，教師更加注重視唱練耳理論知識的輸出，教師認(rèn)為良好的教學(xué)就是將自身所具有的視唱練耳理論知識全部交給學(xué)生。但實(shí)際上這種單純的理論知識輸出已經(jīng)不能滿足時代整體發(fā)展與學(xué)生個體發(fā)展的需要?；幽Ｊ较乱暢毝虒W(xué)中必須完善訓(xùn)練方式，保證理論知識不再是枯燥的概念，而是能夠得到充分應(yīng)用的實(shí)踐基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行視唱練耳相關(guān)內(nèi)容的作品賞析，幫助學(xué)生清晰視唱練耳理論知識的應(yīng)用方法，也可以開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，讓學(xué)生直接對所學(xué)理論知識加以利用。將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，才能真正訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生成為視唱練耳互動教學(xué)課堂的主體，充分感受視唱練耳帶來的學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

（四）提升教師素質(zhì)，提高互動效果

視唱練耳教學(xué)取得良好的效果可以為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中更加輕松，在教學(xué)過程中雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師也扮演著極為重要的角色，尤其是在互動式教學(xué)中，教師更是扮演著不可替代的角色?；邮浇虒W(xué)中單純的依靠學(xué)生自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分發(fā)揮自身的作用，做好教學(xué)活動中的引導(dǎo)者[5]。教師首先需要提升自身的素質(zhì)，不僅是為了在教學(xué)活動中為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的幫助，也做好學(xué)生的榜樣，提高學(xué)生對教師的信任，保證視唱練耳的互動式教學(xué)取得更好的效果。

五、提高視唱練耳互動教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）利用小組合作，開展音樂比賽

小組合作在互動教學(xué)中是一種較為有效的方式，小組合作可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。在教師進(jìn)行分組時，要注意學(xué)生之間的組合，一般來說要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、優(yōu)差結(jié)合，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。開展小組間的音樂比賽，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心，幫助學(xué)生更加用心的進(jìn)行音樂比賽中涉及到的音樂知識學(xué)習(xí)與小組合作，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識加以運(yùn)用，提高學(xué)生對音樂知識的理解，使學(xué)生更好的感知音樂，不僅可以提高學(xué)生音樂專業(yè)能力，也能提高學(xué)生的綜合能力。

（二）利用接龍形式，提高知識掌握水平

在視唱練耳互動式教學(xué)中教師可以有效的利用接龍形式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂活動形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，加深學(xué)生對音樂知識的理解與掌握[4]。接龍形式可以是單人接龍也可以是小組接龍，例如單人形式的節(jié)奏接龍，要求學(xué)生按照順序依次表達(dá)一種節(jié)奏組合，可以以時間為限，時間停止使正在進(jìn)行接龍的學(xué)生需要接受一定的懲罰，懲罰也要與音樂知識相關(guān)，充分利用接龍活動進(jìn)行學(xué)生的音樂知識補(bǔ)充；小組形式的節(jié)奏接龍，要求以小組為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，小組依次進(jìn)行旋律歌唱、旋律背誦等，也可以對最近學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢查，從而幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師接下來的教學(xué)活動安排提供參考。

（三）舉辦視唱練耳音樂會

舉辦視唱練耳音樂會是一種視唱練耳教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，其具有內(nèi)容多樣性、風(fēng)格多元化、手段創(chuàng)新性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自身的音樂才能。以比賽形式開展的視唱練耳音樂會，可以有效提高學(xué)生對音樂知識的探究心理，激發(fā)學(xué)生參與到活動中的熱情[3]。在參賽的市場作品中為學(xué)生提供多種選擇，例如類別可以分為原創(chuàng)類和改編類，風(fēng)格可以分為現(xiàn)代音樂、古典音樂等，允許學(xué)生自主選擇適合自己的作品進(jìn)行參賽，也可以邀請一些創(chuàng)作型優(yōu)秀音樂人上臺表演，作為中場休息的助性節(jié)目，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀音樂人的視唱能力，并向他們學(xué)習(xí)，可以提供提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與優(yōu)秀音樂人進(jìn)行近距離接觸，詢問關(guān)于音樂知識的問題，提高學(xué)生視唱練耳音樂會的參與度，保證將視唱練耳音樂會的作用充分的發(fā)揮出來。

（四）融合視唱練耳與合唱教學(xué)

視唱練耳與合唱教學(xué)相融合可以達(dá)到相輔相成的作用，學(xué)生可以充分利用視唱練耳的技能來提高對合唱的審美和認(rèn)知，并且視唱練耳訓(xùn)練中的聽，對于合唱來說是必不可少的，合唱作為一種群體演唱形式，聆聽團(tuán)隊(duì)中其他聲部與其他人的演唱是極為重要的，如果在合唱中一個人只顧自己的演唱而不去關(guān)注其他人，就會導(dǎo)致合唱缺少靈魂，沒有整體感。而合唱中的多聲部訓(xùn)練對于視唱練耳教學(xué)來說也是極有用處的，視唱練耳平時的訓(xùn)練中對聲部的訓(xùn)練方式較為單一，既不能幫助學(xué)生進(jìn)行充分的聲部聯(lián)系，也不利于幫助學(xué)生掌握音樂知識，而進(jìn)行合唱作品的演唱能夠不斷調(diào)整學(xué)生的聲部，使學(xué)生在各個聲部體會和感受音樂，幫助學(xué)生進(jìn)行聲部的練習(xí)，并且提高學(xué)生在自己聲部演唱的準(zhǔn)確性與和諧性。

結(jié) 語

視唱練耳在高等音樂教學(xué)中是必要的課程，對于提高學(xué)生的音樂能力、音樂素養(yǎng)和音樂水平都具有很大的幫助，但是不得不承認(rèn)的是，目前我國的視唱練耳教學(xué)還存在一些顯著的問題，其中在課堂上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)還是作為主要的教學(xué)模式，師生之間缺乏課堂互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了我國音樂高等教育的質(zhì)量。為了解決當(dāng)前視唱練耳教學(xué)存在的問題，音樂高等教育需要加強(qiáng)對課堂互動模式的探討，依據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行互動式教學(xué)的研究，保證將互動式教學(xué)良好的融入視唱練耳教學(xué)中。