淺談學(xué)科融合的意義

1王美琴 2喬凱

（1山西省孝義市府東街小學(xué)，山西 孝義 032300； 2山西省孝義市第七中學(xué)，山西 孝義 032300）

筆者是一位從事十八年的音樂老師，多年來只專心音樂教學(xué)，從不問及其它科目的事情。這次其中考試，我偶然打開六年級的語文試卷卻看到一道非常有意思的閱讀題。這份閱讀題將今年最流行的一首歌《我和我的祖國》的歌詞呈現(xiàn)在考生面前。其中有一道題是：我會(huì)唱《我和我的祖國》，我會(huì)將空缺的詞語填上去?？戳诉@道題，我不由得感慨，這真是語文科目音樂科目不分家呀！

由此，我又想起了藝術(shù)體操。在賽場上，不管男子還是女子都要隨著一種音樂進(jìn)行各種舞姿，我們既要承認(rèn)這是一種藝術(shù)，又必須得承認(rèn)他們是運(yùn)動(dòng)員，是從事體育運(yùn)動(dòng)的?？磥硪魳房颇亢腕w育科目也是一家人呀！

還有書法課和美術(shù)課，我們不得不承認(rèn)這兩個(gè)學(xué)科之間存在著非常模糊的概念。人們常常贊美有些書法家的字“形容流水”就像畫下的一樣。這不是明擺著要將這兩科歸為一家嗎？

我想到了最近教育界又興起的聽到的一個(gè)新名詞：學(xué)科融合。通過在網(wǎng)上不斷地學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)書籍，我慢慢地對學(xué)科融合有了一定的認(rèn)識。

學(xué)科融合是指承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透，交叉的活動(dòng)。從科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，所有學(xué)科經(jīng)歷了一個(gè)從分離到融合的過程，這期間學(xué)術(shù)界經(jīng)歷了多少斗爭不得而知，但是學(xué)科融合在當(dāng)今這年代正逐漸被教育界廣泛接受，被人們充分認(rèn)可。

學(xué)科融合真的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大家都看過《甄嬛傳》，這部小說情節(jié)引人入勝，在嬪妃們爾虞我詐的手段中，不少涉及產(chǎn)婦的中藥成了她們后宮爭寵的“秘密武器”，如聞麝香致不孕、吃夾竹桃會(huì)流產(chǎn)、熏艾葉能保胎等這些中藥知識在這部小說中占了一席之地，從而使劇情不斷反轉(zhuǎn)，高潮不斷迭起。我們不由想，這個(gè)作者是不是學(xué)醫(yī)的呀？其實(shí)她是學(xué)漢語言文學(xué)的，但是為了劇情的需要，她不得不惡補(bǔ)很多中藥知識。因此成就了這位著名的網(wǎng)絡(luò)小說家。不得不說，這是學(xué)科融合的一個(gè)著名典范。還有韓國著名電視連續(xù)劇《大長今》，這部劇也涉及很多醫(yī)學(xué)知識，一個(gè)作家如果只懂得語言他也未必能成為一個(gè)作家。我想，這很可能就是學(xué)科融合的意義所在吧。

作為一名老師如何做到學(xué)科融合呢？

第一、我建議應(yīng)該跨學(xué)科聽課。音樂老師應(yīng)該走進(jìn)體育課湯，感受體育帶來的的動(dòng)感和節(jié)奏。感受音樂帶給體育的魅力。就像武術(shù)，快慢動(dòng)靜，剛?cè)崞饍?yōu)，含展收放，吞吐折音，對比越鮮明，節(jié)奏感越強(qiáng)。音樂老師還可以走進(jìn)語文課堂，傾聽學(xué)生在美妙的音樂中閱讀語言文字的美妙。語文老師不妨走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，找一找數(shù)學(xué)和語文學(xué)科之間的聯(lián)系。如好多非連續(xù)性文本，它就是和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的一個(gè)內(nèi)容。如藥品說明書的問題，如統(tǒng)計(jì)圖的問題，如水費(fèi)電費(fèi)的問題，這些都和數(shù)學(xué)密切相關(guān)。語文老師還可以走進(jìn)道德與品社課堂，了解品社老師如何對學(xué)生進(jìn)行愛國愛家的教育，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

第二、教學(xué)中滲透學(xué)科融合。我常常在音樂課堂上和學(xué)生分享每一首歌詞背后的故事，賞析每一句歌詞的用詞之妙，這無形中可以提高學(xué)生的語文鑒賞能力。語文老師也可以把美好的文字讓學(xué)生配上好聽的音樂唱出來，這樣學(xué)生不僅不覺得枯燥而且還覺得新奇有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)語文的興趣。中央臺(tái)去年出了一檔節(jié)目叫《我是經(jīng)典傳唱人》就是將經(jīng)典古詩詞配上好聽的音樂唱出來，反響非常好。語文老師不妨可以試一試，

第三、一個(gè)班級的老師要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)科間的溝通與交流。對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，如這個(gè)孩子喜歡音樂不喜歡語文，我們可以鼓勵(lì)她將文字轉(zhuǎn)化成歌詞，如果一個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語文，我們可以讓他和語文愛好者作同桌，如果一個(gè)孩子喜歡美術(shù)不喜歡科學(xué)，那我們可以讓他畫出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，這將會(huì)大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而慢慢杜絕偏科現(xiàn)象。

但是我們也不要走進(jìn)學(xué)科融合的誤區(qū)。因?yàn)閷W(xué)科融合不是簡單的跨學(xué)科教育。學(xué)科融合雖然涉及不同學(xué)科元素的參與，但卻不是幾個(gè)學(xué)科的大雜燴，而是在堅(jiān)持主導(dǎo)學(xué)科個(gè)性和特質(zhì)的前提下，有統(tǒng)整、有主次，有多門學(xué)科的融合。比如最近有個(gè)語文老師試講《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，她引導(dǎo)學(xué)生交流舊中國中華不振的事例，學(xué)生在課堂上足足交流了十多分鐘，評課老師說她把語文課上成了歷史課，這就是典型的喧賓奪主。這樣偏離了教學(xué)的初衷和主題，失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。學(xué)科融合是相關(guān)學(xué)科知識的自然介入和參與，不要牽強(qiáng)附會(huì)，如果我們能真正領(lǐng)會(huì)其精神，我們就能將學(xué)科融合落實(shí)到位，讓學(xué)生做到長足發(fā)展。