“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下鋼琴教學(xué)培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式研究

牛藝臻 （信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這一老生常談的話題在網(wǎng)絡(luò)不斷進(jìn)步的當(dāng)下讓我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在新型冠狀病毒（COVID-19）的影響下，我國的各行各業(yè)均受到了不同程度的影響，而唯獨(dú)互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)一枝獨(dú)秀，很多行業(yè)也借助互聯(lián)網(wǎng)的無接觸優(yōu)勢(shì)漸漸得到一定的緩解。以教育事業(yè)為例，網(wǎng)課的普及使原本停滯的教學(xué)繼續(xù)得以輪轉(zhuǎn)，這也進(jìn)一步確定了互聯(lián)網(wǎng)在將來發(fā)展中的地位。

鋼琴專業(yè)作為音樂教育中的傳統(tǒng)、熱門專業(yè)，因?yàn)闀r(shí)代的需要已然從此前古典教學(xué)為主的培養(yǎng)方向分化為了藝術(shù)指導(dǎo)、民族鋼琴等多個(gè)不同方向。教學(xué)質(zhì)量與演奏技術(shù)均獲得了長(zhǎng)足的突破。但不可否認(rèn)，鋼琴專業(yè)與其他藝術(shù)專業(yè)一樣，都普遍存著著欣賞群體少、就業(yè)面窄的問題。如何解決當(dāng)下存在的問題就需要與時(shí)代進(jìn)行更緊密的結(jié)合，充分利用優(yōu)勢(shì)資源帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴教學(xué)在我國的起步較早，據(jù)有關(guān)資料記載，早在我國的明朝時(shí)期鋼琴便已經(jīng)傳入我國，而在當(dāng)時(shí)也是鋼琴教學(xué)的萌芽起步時(shí)期。在數(shù)百年的發(fā)展歷程中，鋼琴教學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的趨勢(shì)且并沒有經(jīng)歷過于重大的改革，造成這種現(xiàn)象的原因則是因?yàn)殇撉俳虒W(xué)中固定的教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)體系。值得注意的是，直至今日雖鋼琴教師們?nèi)栽谑褂米畛跻怨诺湟魳窞橹鞯慕虒W(xué)方向和先由練習(xí)曲到樂曲的教學(xué)方法，但鋼琴教學(xué)在我國已經(jīng)悄然無聲的發(fā)聲了巨大的變化。眾所周知，鋼琴很早以前被稱之為“貴族”樂器，起初也只有經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)厚的家庭才能供給孩子學(xué)習(xí)鋼琴。但如今隨著我國小康社會(huì)的初步建成，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)也即將獲得偉大勝利，鋼琴已經(jīng)由此前的“貴族”樂器走入了尋常百姓之家，而這一里程碑式的成就也足以令我們自豪。

當(dāng)然，在全球一體化與互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，全球各國的社會(huì)均經(jīng)歷了巨大的變革，社會(huì)對(duì)于人才的需求也由此前的專業(yè)性人才向綜合性人才轉(zhuǎn)化，人才的需求的提高對(duì)教育提出了更高的要求。鋼琴教學(xué)自古以來便面臨著欣賞群體少、就業(yè)面窄的問題，如果繼續(xù)選擇專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)方向，學(xué)生也會(huì)因知識(shí)體系過于單一而遭到社會(huì)的淘汰。而我們熟知的“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞便是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，從“互聯(lián)網(wǎng)+”之中我們也能夠看出行業(yè)之間的融合已然成為大勢(shì)所趨，也只有互相融合才能夠達(dá)到真正的共贏。近年來，新誕生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)便是鋼琴專業(yè)與其他音樂專業(yè)的融合的產(chǎn)物，這也堪稱專業(yè)領(lǐng)域中互融的典范。當(dāng)然，鋼琴專業(yè)與教學(xué)若想適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境更應(yīng)該走出專業(yè)之外，與更多的領(lǐng)域中的各行各業(yè)融合，這樣就能夠有效地帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的進(jìn)步。作為鋼琴教師則應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向與方法，培養(yǎng)出社會(huì)需要的鋼琴演奏人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變

（一）由專項(xiàng)作品學(xué)習(xí)向多元化曲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

從上文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以看出，我國現(xiàn)有以古典為主的教學(xué)方向顯然已經(jīng)無法適應(yīng)多元化、綜合化的人才需求。在以往的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要從練習(xí)曲開始學(xué)習(xí)，然后逐漸轉(zhuǎn)為貝多芬、肖邦等鋼琴名家作品的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。雖然這些作品技巧含量很高，對(duì)于學(xué)生技巧的培養(yǎng)有著非常積極的作用，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下很多演出或崗位對(duì)于鋼琴樂曲的需求并不是這些高難度的音樂大師作品，而需要的類似《彩云追月》、《百鳥朝鳳》這類旋律易懂，節(jié)奏明快，更重要的是易于普通人理解的鋼琴作品。當(dāng)然，調(diào)整教學(xué)方向并不等于放棄古典曲目的學(xué)習(xí)，很多鋼琴演奏的技巧如指法、力度與速度的控制等都需要學(xué)生通過古典鋼琴作品進(jìn)行培養(yǎng)。只有技巧達(dá)到一定程度才能夠更從容地學(xué)習(xí)其他風(fēng)格的作品。所以，在教學(xué)中，教師除了需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典作品以外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方向，加入更多不同風(fēng)格的曲目，這樣便能夠讓學(xué)生在將來的工作中擁有更多的選擇，從而達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）由技巧教學(xué)向綜合能力教學(xué)轉(zhuǎn)變

技巧是能力的一部分，但卻不是體現(xiàn)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在以往的鋼琴教學(xué)中，演奏技巧是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生完成一首樂曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)于技巧的要求往往會(huì)精確到每個(gè)樂句甚至單一音符。但問題在于，即使學(xué)生的演奏技巧再為超群，社會(huì)能夠提供給鋼琴的就業(yè)崗位是有限的，眾多鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生群體也注定大多數(shù)會(huì)從事其他工作，而學(xué)生除了鋼琴演奏并沒有其他技能，這也很大程度限制了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，鋼琴教學(xué)更應(yīng)該在此前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)演奏技能的廣度與可行性，另辟蹊徑為更多學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的從事鋼琴提供保障。

上文所提到的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)便是近年來由鋼琴演奏專業(yè)成功轉(zhuǎn)型的范例之一。該專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力和藝術(shù)素養(yǎng)，在技能的廣度上也要比古典音樂方向的學(xué)生更能勝任音樂相關(guān)的崗位。以當(dāng)下發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，很多以網(wǎng)絡(luò)為根基的新職業(yè)誕生很大程度上緩解了音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題。如自媒體、網(wǎng)課教師等，這些崗位往往不需要學(xué)生展示過多的演奏技巧，而是需要多才多藝的綜合能力強(qiáng)的人才來應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種變化。所以，在鋼琴的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生尋找適合的發(fā)展方向，讓適合發(fā)展技巧的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的演奏技巧，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則注重綜合能力的培養(yǎng)，從“因材施教”的角度為學(xué)生的將來創(chuàng)造更多的可能性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下鋼琴教學(xué)模式研究

（一）培養(yǎng)實(shí)踐力為主的教學(xué)方向

實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。若想建立適合時(shí)代特征的教學(xué)模式就必須找到精確的教學(xué)方向。從上文的分析可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸提升，而“一招鮮，吃遍天”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。每個(gè)人在工作中都需要應(yīng)對(duì)各種繁瑣的流程以及突發(fā)其來的事件，以鋼琴專業(yè)為例，工作中經(jīng)常會(huì)遇到即興演奏、才藝展示等突發(fā)事件。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生更加全面的專業(yè)技能，而不是拘泥于一首或幾首作品的熟練演奏。在具體的教學(xué)中，筆者對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐方面的能力要求非?？量?，首先，對(duì)于篇幅較小的樂曲，要求學(xué)生必須完全脫譜演奏；其次，在完成教學(xué)任務(wù)之后，筆者會(huì)讓學(xué)生與聲樂、樂器專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，鍛煉學(xué)生的即興演奏能力。當(dāng)然，如果時(shí)間允許可以定期舉行統(tǒng)一回課或舉辦匯報(bào)音樂會(huì)，演出也是提升實(shí)踐能力最為有效辦法。

（二）提高表現(xiàn)力為主的教學(xué)方法

音樂屬于非常抽象的學(xué)科，而豐富的表現(xiàn)力有助于幫助聽眾理解音樂中的含義與情感。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，表現(xiàn)力則具有著更為重要的意義。以錄制網(wǎng)絡(luò)視頻或教學(xué)視頻為例，對(duì)于鋼琴專業(yè)來說，視頻因?yàn)闀r(shí)間或失真的限制往往不需要彈奏完整的樂曲，而是需要演奏一段能抓住聽眾耳朵或是表演。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的鋼琴教學(xué)除了需要注重實(shí)踐以外，還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏表現(xiàn)力，實(shí)踐與表現(xiàn)力更像是一種遞進(jìn)的關(guān)系，兩者與技巧和情感的關(guān)系一樣，當(dāng)擁有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，唯有提升表現(xiàn)力才能進(jìn)一步的提升。在具體的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生演奏樂曲時(shí)，筆者總會(huì)為其哼唱樂曲的主旋律，從而讓學(xué)生在演奏的過程中感受旋律的線條，調(diào)節(jié)演奏時(shí)的力度與姿態(tài)。待到學(xué)生能夠熟練演奏樂曲時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生自行進(jìn)行主旋律的哼唱，這樣能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，從而在演奏中更從容的進(jìn)行表演。與此同時(shí)，這種方法不僅能夠有效地提升表現(xiàn)力，同樣也能鍛煉學(xué)生的彈唱能力，彈唱是鋼琴演奏中非常實(shí)用的技能之一，學(xué)生在日后的工作中也會(huì)經(jīng)常用到。先哼唱再彈唱的教學(xué)方法也不失為一舉兩得的實(shí)用教學(xué)方法。

（三）選擇與環(huán)境相符的教學(xué)內(nèi)容

隨著全球一體化的推進(jìn)，各國在文化方面開始有了更有深度的交流，尤其在互聯(lián)網(wǎng)中，人們可以聆聽到各國的音樂作品，多元音樂文化的格局也就此形成。但不可否認(rèn)的時(shí)，人們的審美是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于鋼琴音樂來說，相比于古典音樂，年輕人則更青睞于爵士鋼琴與搖滾鍵盤。當(dāng)然，這些思想較為開放的鋼琴音樂并不適合在嚴(yán)禁的教學(xué)中涉及，如果學(xué)生對(duì)其感興趣，筆者也并不反對(duì)學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，筆者選擇的方向?yàn)槊褡邃撉?。首先，隨著我國國家地位的提升以及民族音樂的發(fā)展，民族鋼琴在世界范圍內(nèi)的影響力也逐漸提升。選擇民族鋼琴符合人們審美的發(fā)展方向；其次，在實(shí)用性方面，民族鋼琴則更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在國內(nèi)演奏民族鋼琴作品在文化、理解上更容易被聽眾接受。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要具有時(shí)代性，這樣便可以更加有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容直接運(yùn)用于實(shí)踐。從而達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)模式。

結(jié) 語

綜上所述，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下我國鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，具體論述了新時(shí)期我國鋼琴教學(xué)培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的構(gòu)建。時(shí)代從教學(xué)模式的分析中可以看出，實(shí)踐為主的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)表現(xiàn)力的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，三者結(jié)合構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，其目的則是為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。而作為教師，也應(yīng)該本著對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)觀察專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)的動(dòng)向，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在今后的教學(xué)中也將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享更多的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為鋼琴教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份綿薄的力量。