初中物理分組實驗教學(xué)的改進(jìn)策略思考

李 瓊

（四川省蒼溪縣云峰鎮(zhèn)初級中學(xué)校，四川 蒼溪 628400）

物理具有較強(qiáng)的理論性與實驗性，其中許多知識都需經(jīng)過學(xué)生親自實驗、探究，方能掌握其真正含義與用法。因而，現(xiàn)階段越來越多的教師開始重視實驗教學(xué)，并嘗試將分組教學(xué)法應(yīng)用在了實驗教學(xué)中，這一新型教學(xué)方法雖在實踐中取得了一定成效，但也顯露出了一些問題。下面立足實際，首先就初中物理分組實驗教學(xué)中存在的相關(guān)問題做簡要分析。

一、初中物理分組實驗教學(xué)中的問題

（一）分組不科學(xué)

在采用分組教學(xué)法進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，分組是關(guān)鍵，只有科學(xué)分析，讓不同個性、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短，方能實現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。但當(dāng)前，部分教師在分組過程中出現(xiàn)了一些問題，如將選擇組員的權(quán)利教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“以群而論”，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的組隊、愛玩的與懶散的合組，最終導(dǎo)致各小組整體水平相差程度過大，給教學(xué)活動的開展帶來阻礙【1】。

（二）分組實驗秩序混亂

在采用分組教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)時，部分教師將課堂、時間完全交給學(xué)生，疏于對學(xué)生的管理，最終使得部分學(xué)生在課堂上肆意玩耍、大聲喧嘩等，不僅擾亂課堂秩序，也導(dǎo)致實驗難以進(jìn)行。在教學(xué)過程中，也有部分教師讓學(xué)生自己拿主意安排實驗的過程，但由于中學(xué)生知識儲備有限，學(xué)習(xí)能力較低，在缺乏有效指導(dǎo)的情況下并不能順利、安全完成整個實驗過程，如此一來，不僅造成時間、材料等資源的浪費(fèi)，也使得分組教學(xué)法的作用優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

（三）學(xué)生合作意識差，教師指導(dǎo)不及時

協(xié)作是分組實驗教學(xué)模式的靈魂，在實驗過程中，只有小組間成員深入溝通、密切配合，實驗活動才能順利、有序開展，但在實際實驗過程中，不同學(xué)生有不同的個性，對于實驗現(xiàn)象有自己的想法、看法，遇到不統(tǒng)一的觀點時容易各抒己見、發(fā)生爭吵，最終各自為營，自己按照自己的想法進(jìn)行實驗，最終導(dǎo)致預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而造成這一問題出現(xiàn)的根本原因在于，教師缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，在學(xué)生分組實驗過程中，教師不僅要充當(dāng)監(jiān)督員、指導(dǎo)員，時刻注意學(xué)生實驗情況，及時給與學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，更要充當(dāng)學(xué)生之間的潤滑劑，讓善于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并能運(yùn)用正確的策略引導(dǎo)學(xué)生放下己見，積極合作，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成【2】。

二、初中物理分組實驗教學(xué)改進(jìn)策略

（一）做到科學(xué)分組

要促進(jìn)分組實驗教法作用優(yōu)勢的充分阿輝，就需做到科學(xué)分組，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、性格特點、學(xué)習(xí)能力等要素將學(xué)生合理分組，確保組內(nèi)成員能明確分工、相互幫助，共同完成整個實驗過程。此外，為保證分組的合理性，教師還應(yīng)根據(jù)物理實驗的難易程度進(jìn)行分組，確保組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力能均衡發(fā)展。同時，為調(diào)動學(xué)生參與物理實驗的積極性，教師要秉承人性化分組理念，即合理征求學(xué)生意見，在此基礎(chǔ)上科學(xué)分組，避免強(qiáng)制性分組引起學(xué)生反感與抵觸，最終使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（二）營造良好實驗氛圍

與其他教學(xué)方法相比，分組實驗法更能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，鍛煉學(xué)生實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與物理素養(yǎng)提升。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生對物理實驗提不起興趣，參與度不高。針對這一問題，教師應(yīng)充分利用有效的教學(xué)資源，為學(xué)生營造出良好的實驗氛圍，以此激發(fā)學(xué)生好奇心、調(diào)動學(xué)生探索欲望，使其能積極主動參與到實驗過程中，并從中獲得知識與技能。具體而言，在組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗前，教師先給學(xué)生一定時間讓組內(nèi)成員進(jìn)行交流，組織小組中成員討論實驗步驟、實驗方法等，這樣不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓其在具體實驗過程中能緊密交流、相互幫助。同時，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，利用多媒體等為學(xué)生播放與實驗相關(guān)的內(nèi)筒，一方面幫助學(xué)生初步了解實驗，另一方面營造良好課堂氛圍，為后續(xù)實驗活動的開展奠定良好基調(diào)。此外，教師也可利用提問等方式加強(qiáng)與學(xué)生的活動，并巧妙運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此推動小組式實驗活動的開展。具體如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的沸騰”這一知識點時，教師首先給出學(xué)生道具，并引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫，在學(xué)生觀察過程中適時向?qū)W生提問：什么情況下水的沸點不會達(dá)到100攝氏度？利用這類問題帶動學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生探索欲望，之后引導(dǎo)學(xué)生展開小組實驗，通過實驗找到答案，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【3】。

（三）做好實驗設(shè)計，趣化實驗過程

初中學(xué)生雖然物理基礎(chǔ)相對薄弱，但其對實驗、對動手操作類課程有著極高的興趣，在教學(xué)過程中，教師要充分利用這一特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗情景，并引導(dǎo)學(xué)生分組探究，從而實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實驗觀的形成。在利用分組實驗教學(xué)法推進(jìn)物理教學(xué)工作開展過程中，教師一方面要合理控制實驗的難易度，不能超綱；另一方面要保證實驗的趣味性，教師要通過新穎的實驗主題、有趣的實驗過程以及獨特的實驗視角充分調(diào)動學(xué)生實驗興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生參與實驗的積極性與主動性，讓學(xué)生在實驗中成長，在合作中進(jìn)步。具體如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“流體的壓強(qiáng)與流速”這一知識點時，教師可組織班級內(nèi)各小組進(jìn)行以下實驗：小組一成員利用吸管吹起紙屑模仿龍卷風(fēng)，其他成員觀察“龍卷風(fēng)”產(chǎn)生、進(jìn)行過程中紙屑的變化，以此為依據(jù)判斷流體壓強(qiáng)與流速之間是什么關(guān)系?？傊?，要想讓小組實驗教學(xué)法的作用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師就必須具備創(chuàng)新思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力。

結(jié)語

綜上所述，分組教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)實踐中，教師要能基于實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理分組，創(chuàng)建良好實驗氛圍，同時科學(xué)設(shè)計實驗，提高實驗的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)分組實驗教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。