淺論小學美術(shù)課堂在美育教學上的問題及改進措施

◎全日平

一、研究背景

當代中國的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，國家對技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)擴大化趨勢。與之高質(zhì)量人才需求相對應的，則是人才供給上的不足。升學的壓力如同無形的杠桿，使學校和家庭乃至學生個人都囿于分數(shù)的圈子。這使得美學教育被視為可有可無，美術(shù)類課程更是頻頻被所謂的“正課”所取代，即使是小學生，也鮮少有機會進行完善的美學教育。

美學教育對人的成長具有重要的作用，且是需要從小培養(yǎng)的。美術(shù)課程在學校設立的課程中也是最為接近于美學教育，能達到提高小學生審美能力的課程。因此，怎樣合理的安排小學美術(shù)課程，提高美術(shù)課的上課質(zhì)量是至關(guān)重要的。

二、小學美術(shù)課程的作用

（一）有助于學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)不是束之高閣的奢侈品，它往往存在于社會生活中的細微之處，發(fā)現(xiàn)美和觀察美的能力是需要長時間的鍛煉來培養(yǎng)的。小學的美術(shù)課程從簡單出發(fā)，指導學生們做一些簡單任務，如畫小昆蟲、制作花草標本等，在這個過程中，學生可以認真的觀察自然，尋找那些吸引他們目光，相比較而言“更美”的東西。這不是固有模式的技巧性的東西，而是潛移默化中所形成的一種能力。

（二）有助于學生提高動手和操作能力

一般的分科課程，如語數(shù)外等，所強調(diào)的多是理解背誦和邏輯思維能力，對具體的動手操作方面沒有明顯的要求。美術(shù)課程則不然，它的課程活動的安排更加豐富，除了基礎的繪畫練習之外，還包括簡單的手工制作。教師可以帶領(lǐng)同學們，想出更好的創(chuàng)意，尋找合適的材料，在摸索中完成作品，在有趣的互動中獲得快樂，并在一定程度上提高學生的動手操作能力。

（三）有助于提高學生的審美水平

人們對于美的理解各有各的想法，但在某種程度上，他們是存在共通性的。色彩的搭配和運用、畫面的布局都有一定的規(guī)律，符合規(guī)律的安排更容易帶給人美的感受。這種能力與技巧性技能的不同，沒有可以一蹴而就的捷徑，都是需要長時間培養(yǎng)的。因此，從小開始培養(yǎng)學生對美的理解，對學生將來的審美能力的提高會有明顯的影響。在小學的美術(shù)課上，老師可以向?qū)W生教授一些基礎的色彩運用知識，如明亮色的運用，不同生活場景中適合運用的顏色，展示一些藝術(shù)性較強的富有創(chuàng)意的商品包裝設計等，培養(yǎng)學生基礎的審美能力。

三、當前小學美術(shù)課程中存在的普遍問題

（一）課程量過少，且易被擠占

在大多數(shù)學校中都存在著一條不成文的要求，即分數(shù)優(yōu)先，或者說唯考試論。美術(shù)沒有納入中高考，且平時無正式考核的課程，往往容易被學校忽視。語數(shù)外老師本著提高學生成績的目的，很大程度占用了美術(shù)課程的時間，這使得本來就占比較少的美術(shù)課程更加被邊緣化了。

（二）老師的素質(zhì)和水平參差不齊

美術(shù)課程的“弱勢”也意味著美術(shù)老師的地位也處于弱勢。學校在安排老師時，有時會選擇缺乏經(jīng)驗的實習老師或者暫時沒有安排其他課程的老師來擔當這一職，這些老師雖然在教學素養(yǎng)和教學能力上能達到要求，但術(shù)業(yè)有專攻，在美術(shù)方面的知識儲備以及引導學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美方面的能力還是有所欠缺的。教師在教學過程中處于重要地位，教師的素質(zhì)和水平對于教學效果有著明顯的影響。

四、應對舉措

（一）美術(shù)課程的課容量和質(zhì)量納入學?？己藰藴?/h3>

提高學校對美術(shù)類課程的重視程度，除了宣傳其對學生的人文素養(yǎng)層面的作用之外，對學校設置美術(shù)類課程的課量是否達到相應標準以及該課程的實際完成情況進行檢驗考核，也是一條重要舉措。學校和教師承擔著教書育人的責任，這個培養(yǎng)不僅是知識和技能層面，還包括美育等。因此，與美育息息相關(guān)的美術(shù)課程的實施狀況，也是學校教育質(zhì)量的體現(xiàn)。

（二）明晰美術(shù)教師的準入標準

教師這一職業(yè)是專業(yè)性很強的職業(yè)，要求教師具有相應的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。美術(shù)類課程雖然沒有對學生有明確的成績方面的要求，但也是促進學生全面發(fā)展，尤其是美育方面發(fā)展的重要課程。所以，美術(shù)教師也需要一定的專業(yè)性，在藝術(shù)鑒賞能力和教學能力方面也需要達到一定的標準。美術(shù)教師，特別是小學美術(shù)教師的準入標準的明確，有利于保證小學美術(shù)課程的質(zhì)量，小學生可以在多樣的課堂活動和科學的教學方式下提升自己的審美水平和創(chuàng)造力，拓展創(chuàng)新思維。