信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用

錢利

（通榆鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 鹽城 224500）

現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效的將文字、聲音、圖像、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)融為一體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間，空間上的限制。將其運(yùn)用于學(xué)期教育中，能夠有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒擴(kuò)展知識(shí)的途徑和范圍，為幼兒探知能力，學(xué)習(xí)能力，思維能力的發(fā)展提供多方面的支持。因此，教師需要根據(jù)時(shí)代需要，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用內(nèi)部規(guī)律促進(jìn)教育創(chuàng)新。在幼兒教育和培訓(xùn)中，現(xiàn)代信息技術(shù)被用于創(chuàng)新教育模式，改善幼兒教育和質(zhì)量，并建立系統(tǒng)的教育模式以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前幼兒教育中利用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分城市將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒日常教育中，主要體現(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，但是也有部分教師對(duì)于信息技術(shù)操作水平有限。也有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并不充分，雖然將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)換為電子屏幕教學(xué)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用講授式教學(xué)模式，不利于開展情境教學(xué)或者是啟發(fā)式教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇定位科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，若教師在活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法明確分清教學(xué)內(nèi)容，主次倒置，教學(xué)重點(diǎn)顛倒，則會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)狀況不佳，紀(jì)律松散。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于幼兒健康成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用使教師可以通過(guò)生動(dòng)的圖文并茂的形式提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)幼兒的求知欲望及調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，可以結(jié)合幼兒興趣、個(gè)性特點(diǎn)科學(xué)靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于提高幼兒的理解能力，從而對(duì)幼兒心智發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)來(lái)看，往往是教師給幼兒示范而幼兒聆聽的模式，長(zhǎng)期在此模式下學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，使得部分幼兒無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的信息時(shí)代，信息技術(shù)融入幼兒的日常管理中可以有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)在教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)通過(guò)多彩的富有動(dòng)態(tài)樂趣的畫面，能夠生動(dòng)的模擬各種動(dòng)物發(fā)音的音效，準(zhǔn)確的抓住了幼兒的心理特征，滿足了幼兒的所有心理需求，激起了他們的好奇心，探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，中班數(shù)學(xué)《9 的形成》教學(xué)過(guò)程中。為了激起幼兒的興趣，讓幼兒感知9 是由8 加上1 形成的。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)課件，1 只雞媽媽領(lǐng)著8 只小雞在草地上找食物。在它們身后有一棵蘋果樹，上面掛著1 個(gè)綠色的蘋果和8 個(gè)紅色的蘋果。多彩的畫面，有趣的富有故事情節(jié)的課件會(huì)很快吸引幼兒的目光，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）補(bǔ)充情景環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

信息技術(shù)，可以利用多媒體影音設(shè)備，在動(dòng)畫、圖形、聲音等光影環(huán)境的構(gòu)造中，形成獨(dú)立的課堂情景環(huán)境，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使幼兒可以更加專注的將注意力集中在課程知識(shí)內(nèi)容，真正地參與到課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到優(yōu)化課堂教育活動(dòng)的效果。例如，教師在組織大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“蒲公英”時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的“看圖片、聽朗誦”教學(xué)模式進(jìn)行改良。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學(xué)生挑選與“蒲公英”相關(guān)的視頻短片，并在多媒體設(shè)備的輔助作用下，設(shè)置相應(yīng)的音頻材料，使視頻內(nèi)容中的藝術(shù)美感更加明顯。通過(guò)充滿詩(shī)意的教學(xué)情景構(gòu)造，從視聽層面，更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其更加專注地投入到課程學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)。這時(shí)，教師需要使用生動(dòng)且清晰的語(yǔ)言，在配合多媒體畫面藝術(shù)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而幫助學(xué)生理解并記憶課程內(nèi)容中的語(yǔ)言文學(xué)美感，潛移默化地完成課程學(xué)習(xí)，保證思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)與記憶狀態(tài)，加深了課程教育內(nèi)容的有效性。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建家園溝通平臺(tái)

幼兒年齡比較小，剛進(jìn)入幼兒園時(shí)難免會(huì)因?yàn)槊撾x家庭與父母投入到新環(huán)境當(dāng)中而不適應(yīng)。一些幼兒不能快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展很不利。因此，教師要針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立良好的家校溝通平臺(tái)，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。有了溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)可以了解孩子的行為表現(xiàn)和生活學(xué)習(xí)情況。教師可以及時(shí)反映孩子在園情況，同時(shí)又能向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況。例如，教師可以邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)微信群，及時(shí)給家長(zhǎng)傳遞幼兒的在園表現(xiàn)。這樣的溝通模式可以讓家長(zhǎng)放心，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，為教師順利開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大影響，促進(jìn)了現(xiàn)代文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新和發(fā)展，并改變了現(xiàn)有的教育和教育模式。在學(xué)前教育階段，幼兒園要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，在教學(xué)中拋棄舊思想，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新知識(shí)，新技術(shù)，充分凸顯信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使幼兒全方位發(fā)展。