淺析如何提高初中生語文寫作能力

◎沈祝英

語文的寫作能力在學(xué)習(xí)中占了一個(gè)很大的部分，甚至在日常生活中，學(xué)生所用的語言也和語文的寫作能力有著密切的聯(lián)系，如何提高初中生語文寫作能力成為一個(gè)重點(diǎn)。語文寫作能力的提高有多重方式和渠道，可以通過觀察生活，實(shí)際體驗(yàn)，通過閱讀大量各種有意義書籍，摘抄優(yōu)美的詞句，學(xué)生平時(shí)也可以通過寫日記等來鍛煉自己的寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生思考能力

生活本身就是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力是提高語文寫作的一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)以為常的生活瑣事中去發(fā)現(xiàn)那些美麗的、美好的、感人的事物，這能夠提高學(xué)生的感知能力。 “一花一世界，一葉一菩提?！遍L(zhǎng)在路邊墻縫里的小花，在一大片枯萎的草地里還能綠油油站立的小草都有它獨(dú)特的身姿，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生能夠通過對(duì)周圍事物的多方面觀察，比如特征面貌、行為習(xí)慣等，找到他們的相同點(diǎn)和獨(dú)特的地方，為以后的寫作積累相關(guān)的素材，思考如何描寫才能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能讓別人在閱讀自己寫的文章時(shí)產(chǎn)生共情。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)一些較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行模仿，最后使學(xué)生形成自己的風(fēng)格。

二、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較弱，學(xué)生所擁有的認(rèn)知大多是通過學(xué)習(xí)而來，自己沒有親身經(jīng)歷過。而初中階段的語文教學(xué)，主要是依靠課堂進(jìn)行，這使得學(xué)生沒有多余的時(shí)間以及經(jīng)歷去參加課外活動(dòng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生也沒有足夠的寫作素材。教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)空閑的時(shí)候去外面的世界看看，親身去體驗(yàn)?zāi)切┟篮玫娘L(fēng)景，才能發(fā)現(xiàn)這世界的奇妙和神奇。由此，教師除了課堂要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一些有趣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。例如：教師可以組織班級(jí)剪紙活動(dòng)，由此去感受傳統(tǒng)文化的魅力，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)美感。

初中生的詞匯還處在一個(gè)積累的階段，遣詞造句方面也需要大量的積累和練習(xí)，想要提高自己的語文寫作水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，各種各樣的文章都該嘗試去看，去感受不同類型的書籍的魅力。將泛讀與精讀相結(jié)合，泛讀旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣和文章一些結(jié)構(gòu)的理解。精讀是因?yàn)閷W(xué)生可以感受作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生能夠通過精讀學(xué)會(huì)如何抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀的句子，花時(shí)間去研究作者巧妙的構(gòu)思，對(duì)比自己的寫作方式，去學(xué)習(xí)別人的文章值得自己借鑒的地方，學(xué)生只有通過大量的借鑒，才會(huì)慢慢形成自己的風(fēng)格和體系。

三、完善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生寫作能力

教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，將自己感興趣的念頭，展開成為一個(gè)小故事，也可以記錄自己今天的喜怒哀樂和別人的交往交流，或者是讓自己情緒強(qiáng)烈波動(dòng)的事情，新獲得的一個(gè)技能，甚至只是自己一天的行程也可以記錄下來。通過每天的鍛煉可以提高寫作的流暢性，遣詞造句的文雅性。后面學(xué)生也可以通過觀察自己每天的日記來查看自己寫作能力提升的進(jìn)度，看看哪一些句子還可以更優(yōu)美和具體的描述，怎么把復(fù)雜的句子以簡(jiǎn)潔明了的語句來解釋清楚，勤于反思，才能找到自己不足的地方并加以改進(jìn)。學(xué)生平時(shí)寫的日記和文章存在很多的不足，甚至有時(shí)候還會(huì)有錯(cuò)別字和不合適的字詞或者句子，這需要教師制定一套完整的評(píng)價(jià)體系，例如：教師可以組織開展一個(gè)互評(píng)競(jìng)賽，幫助學(xué)生修改文章。學(xué)生可以采用自評(píng)或者互評(píng)的方式，同時(shí)互評(píng)可以拓展學(xué)生的開放性思維，以多角度的看待問題。學(xué)生不斷對(duì)自己的文章加以改進(jìn)，通過這一過程，寫作能力會(huì)大幅度的提高。

四、結(jié)語

語文寫作能力和學(xué)生平時(shí)表達(dá)及說話方式有密切的關(guān)系，特別是初中考試中語文的寫作水平也占據(jù)著考試的重要組成部分。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升，因此教師應(yīng)該丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新課堂教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。