讓書法走進(jìn)課堂
——淺析當(dāng)前書法教育的路徑

◎王毓杰

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師認(rèn)為，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)好文化課程，這些書法之類的藝術(shù)教育不學(xué)習(xí)也是可以的，導(dǎo)致學(xué)生對書法的認(rèn)同較低，加上學(xué)生自身的自我約束能力較低，導(dǎo)致學(xué)生的書法無法提到一個重要的日程，學(xué)生的書法能力自然不高。本文筆者就結(jié)合自身多年來的書法教學(xué)經(jīng)驗，對提升小學(xué)書法教學(xué)有效性這一重要話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，激發(fā)學(xué)生寫字熱情

“興趣是最好的老師?！币胩嵘龑W(xué)生的書法能力，教師首先要在提升學(xué)生的書法興趣方面下功夫，讓學(xué)生先愛上寫字。寫字對于學(xué)生而言不陌生，但是，實際上學(xué)生在寫字的過程中不管是習(xí)慣方面還是寫字的能力方面都存在一定的問題，這些問題的存在自然降低了學(xué)生對的寫字的重視程度，也影響了學(xué)生書法能力的提升。為此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意寫字，提升寫字的熱情。

例如，在書法教學(xué)的過程中，我先利用ppt（演示文稿軟件）向?qū)W生展示幾張書法大家的作品，如，歐陽詢的《化度寺碑》，顏真卿的《祭侄文稿》，蘇軾的《黃州寒食帖》等等，讓學(xué)生對這些大家的筆跡有所動容，當(dāng)他們沉浸在書法的魅力中時，我給學(xué)生講述了什么叫“書法”。如此，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，他們還要求自己進(jìn)行具體的寫字訓(xùn)練。在積極的寫作情緒下，學(xué)生寫字的積極性提升，他們的書法訓(xùn)練邁出了實際的步伐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的臨寫能力，內(nèi)化學(xué)生的寫字能力

毛筆字的書寫必須遵循法度。但是，毛筆字不是一朝一夕就能熟練掌握的，學(xué)生手部肌肉不發(fā)達(dá)，對握筆的姿勢不正確等，都會影響學(xué)生毛筆字的成熟度。筆法貫穿寫字的始終，從學(xué)書的第一筆開始，就必須遵循法度。為此，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生臨寫的能力，先讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知，然后讓他們養(yǎng)成長久的臨寫習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的臨寫，學(xué)生基本掌握了書寫的技巧，也會熟練運用各種筆了，其綜合訓(xùn)練能力和素質(zhì)都會得到相應(yīng)的提升。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生對大家的寫作風(fēng)格和寫字筆法進(jìn)行初步的掌握。孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似?！闭f的正是讀帖的重要性。教師要讓學(xué)生掌握字的形態(tài)、行筆方法、章法布局等，然后讓學(xué)生進(jìn)行初步的臨寫。觀察得愈細(xì)，臨寫得愈似。通過進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生了解筆法的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待漢字和書法的態(tài)度。

其二，鼓勵學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練。書法能力是一個漫長而溫順的自然形成過程，離不開長久的訓(xùn)練與堅持。為此，在平時的書法訓(xùn)練中，我給予了學(xué)生充足的空間，讓他們進(jìn)行交流和互動，讓他們進(jìn)行互相評價與觀摩等。如此，提升了學(xué)生的訓(xùn)練積極性，也提高了學(xué)生對書法的認(rèn)知和對筆的運用自如能力。

三、繪畫中的書法運筆能力培養(yǎng)

除了書法中有繪畫的意識之外，繪畫中也包含了書法運筆的知識。古往今來，許多繪畫大家在書法上也頗有造詣。所以，在繪畫創(chuàng)作中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的書法能力，讓學(xué)生在接受美的熏陶的同時，也促進(jìn)學(xué)生對書法的掌握。比如，在培養(yǎng)學(xué)生書法能力過程中，我拿出了鄭板橋的《墨竹圖》為學(xué)生進(jìn)行分析，將其中竹子的竹葉的畫法與書法中的運筆方式的相通性為學(xué)生詳細(xì)講解。鄭板橋在這幅《墨竹圖》中將竹子畫得相當(dāng)挺拔，竹葉也表現(xiàn)出強勁的生命力。在具體的講解與具體的物品呈現(xiàn)中，學(xué)生從這幅《墨竹圖》中了解了繪畫中書法運筆，對于書法與繪畫結(jié)合形式的認(rèn)識也進(jìn)一步加深。然后，我鼓勵學(xué)生嘗試用正確的握筆姿勢與鄭板橋進(jìn)行對比，讓他們也體會一次與名人對比的快感。如此，學(xué)生們的興趣十足，儼然他們已經(jīng)將自己當(dāng)成了書法大家的對手，竟然信心滿滿地嘗試起來。通過這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力，還提升了學(xué)生參與書法的積極性。

總而言之，作為一名小學(xué)書法教師，要將書法作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種必然途徑，并在課堂中給予學(xué)生極大的支持和鼓勵，讓學(xué)生積極參與到書法的訓(xùn)練中。教師在培養(yǎng)學(xué)生的書法能力過程中要積極采用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)書法相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生書法能力的提升，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升。