在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感

◎虞麗君

區(qū)域活動是幼兒在特定的環(huán)境下，按照自己的喜好，通過自主選擇，與伙伴溝通交流的主動活動過程。區(qū)域活動有助于促使幼兒個(gè)性得到展示，提高幼兒創(chuàng)造性及動手操作能力等。然而如果教師對幼兒區(qū)域活動管理不當(dāng)，將會導(dǎo)致區(qū)域活動過程中以及結(jié)束后出現(xiàn)各種臟、亂現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙幼兒秩序感的培養(yǎng)。為此，本文結(jié)合實(shí)踐，提出在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒秩序感的幾點(diǎn)措施，以期望促成幼兒樹立起規(guī)則和秩序感，促使幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)并營造秩序良好的大環(huán)境

（一）營造秩序良好的大環(huán)境

對于教師而言，在開展區(qū)域活動時(shí)，首先應(yīng)該營造出具有良好秩序的大環(huán)境，如果幼兒所處的活動區(qū)域是整潔與有條理的，這將會給幼兒以有序、干凈的視覺沖擊，在內(nèi)心深處會促使幼兒主動遵守秩序，促使其養(yǎng)成良好的秩序感。對于幼兒而言，他們所處的年齡段使得他們模仿能力非常強(qiáng)。在開始區(qū)域活動之前，教師可以告訴幼兒不同類型物品擺放位置，讓他們在活動結(jié)束后主動將手中物品及時(shí)擺放好，促使他們秩序感的養(yǎng)成。

（二）教師加強(qiáng)引導(dǎo)

在營造出秩序良好的大環(huán)境之后，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使幼兒秩序感的養(yǎng)成。許多幼兒在特定的活動區(qū)域游玩之后，有時(shí)候會不想將活動區(qū)域的物品擺放整齊，而直接跑去其他區(qū)域玩耍。這時(shí)候教師需要對他們進(jìn)行循循善誘，促使他們及時(shí)將使用之后的物品擺放整齊。幼兒行為穩(wěn)定性差，在區(qū)域互動時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的行為，保障幼兒在玩耍過程中遵守秩序。

二、制定規(guī)則，培養(yǎng)自律意識

（一）制定具體規(guī)則

在開展區(qū)域活動時(shí)，教師為幼兒制定具體規(guī)則是非常有益處的，將促使幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。比如教師制定玩耍玩具或者讀書之后必須物歸原處的原則。對于遵守規(guī)則的幼兒，教師要給予口頭獎勵，幼兒知道遵守規(guī)則之后會得到獎勵，也會爭相效仿，有助于促成秩序感的形成。比如，在互動區(qū)域，某幼兒在玩過汽車玩具之后，主動將它放回小汽車的玩具箱中，教師要對幼兒的這一行為進(jìn)行贊揚(yáng)。其他幼兒也會主動學(xué)習(xí)該幼兒的行為，促成幼兒規(guī)則意識的形成。

（二）培養(yǎng)自律意識

在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒維護(hù)秩序的自律意識非常關(guān)鍵。與他律相比，自律是發(fā)自內(nèi)心的，可以深入到幼兒無意識的行為中，只有形成了較強(qiáng)的自律意識，才可以稱之為行為有了真正意義上的秩序感。具體而言，幼兒教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，有必要制定針對幼兒秩序感管理的活動記錄表。每個(gè)學(xué)生的活動記錄表都應(yīng)該較為詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在活動區(qū)域時(shí)對秩序的遵守情況，記錄其在秩序感培養(yǎng)方面是出于他律階段，還是自律階段。對于處于他律階段的幼兒，要重點(diǎn)關(guān)注，并對幼兒在秩序感形成過程中的進(jìn)步給予鼓勵，促使達(dá)到自律階段。

三、培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣

在區(qū)域活動時(shí)，教師需要增強(qiáng)對幼兒秩序感的訓(xùn)練，主要為物歸原位的訓(xùn)練，促使其形成物歸原位的習(xí)慣，這有助于促使活動區(qū)域形成有序的環(huán)境。在培養(yǎng)幼兒這一習(xí)慣的過程中，教師要做好積極引導(dǎo)，進(jìn)行適度的歸位練習(xí)。

（一）適當(dāng)添加錯(cuò)誤控制

通過這種方法的使用，能夠幫助幼兒對材料的位置有準(zhǔn)確的把握，使幼兒在物品放回原位時(shí)更準(zhǔn)確。比如，在活動區(qū)域，教師可設(shè)置一些較為突出的標(biāo)記，告知幼兒具體物品的位置如何去找，引導(dǎo)幼兒去找規(guī)律，按規(guī)律對物品加以分類，比如學(xué)習(xí)材料區(qū)、生活用品區(qū)等，幼兒會對這些標(biāo)記進(jìn)行記憶，及時(shí)將物品放回原位。

（二）借助游戲進(jìn)行練習(xí)

游戲是幼兒的喜愛，對于幫助幼兒將物品合理歸類有著較大幫助，幼兒更愿意接受這種方式。游戲環(huán)境意味著輕松和愉快，沒有緊張的課堂壓力，幼兒能夠在這種環(huán)境下做到高效率學(xué)習(xí)。比如，教師可設(shè)置如下方案，讓幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域，讓幼兒從某個(gè)區(qū)域獲取一樣?xùn)|西，然后在一段時(shí)間后讓他返回去，游戲中可做好相關(guān)的音樂等因素，讓整體的游戲氣氛更為濃厚。

四、結(jié)語

在區(qū)域活動開展時(shí)，幼兒良好的秩序感有助于活動的順利開展。因此，在區(qū)域活動時(shí)，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的秩序感非常必要。幼兒教師要積極引導(dǎo)，并營造秩序良好的大環(huán)境；制定規(guī)則，促使幼兒自律意識的養(yǎng)成；采取適當(dāng)添加錯(cuò)誤控制和借助游戲進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣。通過以上措施，來促使幼兒在區(qū)域活動中養(yǎng)成良好的秩序感，促使幼兒長遠(yuǎn)健康發(fā)展。