探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)需要在基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的前提下，通過有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率取決于教師的主導(dǎo)教學(xué)力量，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)力量來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和課程學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及對課程內(nèi)容的把握和實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效率的重要保障和必要因素。本文就改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法進(jìn)行分析論述，旨在站在教師的教學(xué)立場全面把握課程教學(xué)內(nèi)涵，從而能真正切實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效學(xué)習(xí)效率。

一、保證課前的充分準(zhǔn)備工作，以充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文課堂教學(xué)，離不開教師的主導(dǎo)教學(xué)力量，教師作為課程教學(xué)的執(zhí)教者，其授課方式和課程教學(xué)思路對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，而這也是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。因而，在教學(xué)課程時，教師應(yīng)該在保證課前充分的準(zhǔn)備工作這一教學(xué)前提下，以有序高效地開展課程教學(xué)，同時也為充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。課前的充分準(zhǔn)備工作既包括對新課程教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，又需要教師對所執(zhí)教的課程內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀。在部編版教材逐步統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)的前提指導(dǎo)思想下，教師要通過前期不斷地充電學(xué)習(xí)才能更好地駕馭課堂教學(xué)，通過深入地對課程教學(xué)進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步確保課程教學(xué)的實(shí)效性，而這也是充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵前提。首要的備課教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要對教材內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識，而且要根據(jù)所教學(xué)的課程內(nèi)容提前熟知并分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在背好學(xué)情以及教材的教學(xué)前提下，課堂教學(xué)過程中才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)游刃有余地組織教學(xué)。除了充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并全面了解教學(xué)內(nèi)容外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出可行并有效的教學(xué)方案。教師的教學(xué)方案設(shè)定以及對教材內(nèi)容的全面把控是課堂教學(xué)的活力源泉，也是充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的有力保障。例如，部編版五年級上冊《落花生》一課，在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有一個充分的預(yù)設(shè)：除了認(rèn)寫生字詞外；理解課文中含義深刻的句子；了解并學(xué)會運(yùn)用課文借物喻人的寫作手法；學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的品格等都是教學(xué)過程中所要充分關(guān)注并實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是課前備課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對于父親所說的話會做怎樣的理解，這都是課前備課時所要充分關(guān)注的教學(xué)問題。由此可見，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性，在調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生在充分認(rèn)知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高效地掌握課程知識

課堂教學(xué)是師生互動學(xué)習(xí)的重要渠道，是保證教學(xué)內(nèi)容得以充分實(shí)施的重要有力手段。在課堂教學(xué)中要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，以保證學(xué)生在充分認(rèn)知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高效地掌握課程知識，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。眾所周知，課堂教學(xué)離不開學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的落實(shí)，在課堂教學(xué)中需要通過有效的教學(xué)形式和教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時來達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅需要教師的充分引導(dǎo)，而且需要對教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，這就涉及到教師和學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)氛圍直接決定了課程教學(xué)的實(shí)施情況，因而，在課堂教學(xué)過程中要銜接好教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)交流，這也是課程教學(xué)方案所要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。例如，為切實(shí)保障課堂教學(xué)的高效實(shí)施，首先需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，教師要通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，來提高課堂學(xué)習(xí)氛圍并調(diào)動學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。其次，教師對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握和把控是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?；咏涣骱秃献鲗W(xué)習(xí)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有序開展。既要充分關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，又要張弛有度地收放課程教學(xué)內(nèi)容，以在充分發(fā)展學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。再次，教師要注重課堂提問的有效性，要在激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維的前提下有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。最后，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要教育學(xué)生適時做筆記，并善于通過總結(jié)反思來提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。只有教育學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主宰，就必定會高效地掌握課堂的知識內(nèi)容，從而也就能切實(shí)地提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、教師要善于教學(xué)反思，為更好地提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)

教學(xué)反思對于教師的教學(xué)成長有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，這也是提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的必備方式。教學(xué)反思的過程中，教師可以圍繞課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行反思并改進(jìn)。例如，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程教學(xué)中運(yùn)用到的教學(xué)手段是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用；對于課程內(nèi)容的編排是不是符合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知；師生互動的學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)有沒有打開學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維等等，通過一系列的課堂教學(xué)反思問題，教師不僅很好地梳理了課程教學(xué)的知識點(diǎn)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的得失，而且有利于課堂教學(xué)效率的大幅度提升。教學(xué)反思有利于教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)水平，提升教學(xué)能力，從而使課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化。例如，在教學(xué)了部編版三年級上冊《去年的樹》這篇課文后，教師要就文中的角色朗讀有沒有達(dá)到對話的訓(xùn)練目的；通過童話故事學(xué)生能不能感受到友情的偉大力量；學(xué)生對樹的命運(yùn)做了哪些具體認(rèn)知，有沒有聯(lián)系生活實(shí)際達(dá)到既定的教育目的等等。反思促進(jìn)了教師的教學(xué)成長，也更加有力地保障了課堂教學(xué)效率的提升。

總之，改進(jìn)課堂教學(xué)效率是當(dāng)前語文學(xué)科的迫切任務(wù)，也是廣大教師需要深思的問題。做好課前的充分準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，以及認(rèn)真做好教學(xué)反思工作都是提高課堂教學(xué)效率的積極因素。充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在充分認(rèn)知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高效地掌握課程知識，是切實(shí)地提高課堂教學(xué)效率的有效策略，值得大力推廣并加以實(shí)施。