淺析高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用方式

（貴州省晴隆民族中學(xué)，貴州 黔西南州 561400）

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，作為高中課程的重要組成部分，高中英語對高中生學(xué)業(yè)的進(jìn)步與社交技能的培養(yǎng)有非常重要的影響。情景教學(xué)模式是高中英語課程發(fā)展的必然趨勢，情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要為處于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生提供必要的情景，師生之間的互動要加強(qiáng)，學(xué)生可以獲得真實的生活情景，并在這個過程中體驗和使用英語，提高英語水平?；诖?，本文將闡明情景教學(xué)法的優(yōu)勢所在，并探究情景教學(xué)法在高中英語過程中的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)研究模型能夠起到有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生的學(xué)習(xí)思維相對初中較為成熟，有效的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極的影響。在高中英語課堂中，情景教學(xué)系統(tǒng)的整合可以有效吸引學(xué)生的注意力，并使英語知識更加生動有趣，學(xué)生進(jìn)而可以在充分感受到英語課程吸引力的同時，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）增強(qiáng)學(xué)生理解

作為一種新型的教學(xué)方法，情景教學(xué)模式已經(jīng)被許多高中所認(rèn)可并逐步開始實施。在高中英語課堂中，情景教學(xué)模式的整合可以有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大中學(xué)基礎(chǔ)知識，提高課堂效率。情景教學(xué)法將所學(xué)的英語語法和句子融匯到特定的語境之中，將知識結(jié)構(gòu)形象化，從而克服了英語教學(xué)內(nèi)容的抽象性和弱實踐性，進(jìn)而使其更為準(zhǔn)確地掌握高中英語知識的應(yīng)用。

（三）提高教學(xué)效率

在高中英語課堂中，情景教學(xué)使得表達(dá)情景的不同方法被探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過運(yùn)用不同的情景模式被激發(fā)，學(xué)生能夠通過實際生活中的情景深入理解英語課程內(nèi)容。教師將高中英語知識整合到情景教學(xué)中能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這使得學(xué)生將在未來的學(xué)習(xí)探究與實踐中更加積極主動，取得更好的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)核心素質(zhì)的進(jìn)步。

二、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的有效策略

（一）突出學(xué)生主導(dǎo)地位

英語課程與高中教學(xué)中的其他學(xué)科存在著差異。英語作為一門語言學(xué)科，不具備語文學(xué)習(xí)的文化背景條件，卻極其需要通過實踐和口語訓(xùn)練以掌握核心知識與技巧。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)利用先進(jìn)的教學(xué)方法提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)和英語成績，在高中英語課程中，通過實施情景教學(xué)模式，教師能夠有效改善英語課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在具體的語境中使用英語知識進(jìn)行交流。面對英語課本的教學(xué)困難和學(xué)生的問題，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄以教師為主體的教學(xué)實踐，情景教學(xué)能夠被用來突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生能夠不斷提高他們學(xué)習(xí)和掌握英語口語的能力，通過進(jìn)行情景對話，學(xué)生不僅可以提高閱讀能力，而且可以增強(qiáng)運(yùn)用英語知識的能力。

（二）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

高中英語老師應(yīng)該對英語課本進(jìn)行深入研究，精簡課程內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生可以充分感受情景中的內(nèi)容。教師首先應(yīng)當(dāng)通過英語課堂了解學(xué)生的特點和接受范圍，并根據(jù)英語教科書開發(fā)有效的情景來調(diào)動課堂范圍，提高情景設(shè)置的有效性。例如，在進(jìn)行關(guān)于“Christmas”的話題討論時，教師可以先利用多媒體播放與圣誕節(jié)相關(guān)的短片，使學(xué)生能夠被代入到話題的背景之中來，學(xué)生能夠通過影片了解圣誕節(jié)在西方國家的地位與重要性，進(jìn)而探索該語境下所需要使用的句式與情感，從而能夠使活動效果更加貼近真實的生活體驗，使學(xué)生能夠在參與到討論的過程中了解中西方文化的魅力，實現(xiàn)在高效學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變對英語學(xué)科的看法，深入體會英語的內(nèi)核精神，進(jìn)而提高學(xué)生英語素養(yǎng)，實現(xiàn)推動英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的作用。

（三）拓寬思路，轉(zhuǎn)換角色

高中英語老師經(jīng)常使用教科書作為教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，為情景研究選擇合適的切入點。然而，這樣傳統(tǒng)的思維方式并不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在充分了解文章背景和主要內(nèi)容的前提下，提出與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，鼓勵學(xué)習(xí)學(xué)生積極講話并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)而通過合作與討論建立自己的語境，能夠以小組的形式進(jìn)行展示，教師能夠在這個過程中了解學(xué)生對知識點的看法，得到有效且真實的教學(xué)反饋，進(jìn)而能夠融入到學(xué)生的思維模式之中，找到學(xué)生所存在的思維問題，最終進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展使得高中英語的教育情況被社會各界所重視，在現(xiàn)今的英語課堂中，情景教學(xué)法的整合可以使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師可以通過突出學(xué)生主導(dǎo)地位、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、轉(zhuǎn)化角色等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的傳統(tǒng)認(rèn)知，真正實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升和個人素養(yǎng)的進(jìn)步。