小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合方式

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

習(xí)作教學(xué)要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握文章的主題思想，了解文章的主體結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法等，習(xí)作教學(xué)中，老師同樣要帶領(lǐng)學(xué)生分析、探討以上內(nèi)容。優(yōu)秀的習(xí)作除了立意新穎、主題明確之外，精妙的語(yǔ)言和邏輯緊密的文章構(gòu)架同樣重要，所以閱讀教學(xué)成功與否往往決定了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生逐漸擴(kuò)大詞匯量，積累好詞好句，以便在作文中借鑒，還可以嘗試不同風(fēng)格的文章寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的文字功底加深了，閱讀理解能力也會(huì)提高，這對(duì)于閱讀教學(xué)無(wú)疑具有推動(dòng)作用。

一、充分利用語(yǔ)文教材積累詞匯

任何一門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用都離不開(kāi)詞匯，詞匯是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有良好的口頭表達(dá)能力，卻無(wú)法將口語(yǔ)用書(shū)面文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，常常存在無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量較少，沒(méi)有深厚的閱讀積累，所以在閱讀教學(xué)中，老師要從優(yōu)美的文章中挖掘詞匯，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從而更好地用到寫(xiě)作中。語(yǔ)文教材也是詞匯積累的一個(gè)重要方向，語(yǔ)文教師可以深挖教材中詞語(yǔ)之間的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》的時(shí)候，這篇文章需要掌握的詞匯是“道歉、信封、攢錢(qián)、信箱、繼續(xù)、驕傲”，語(yǔ)文教師可以利用整體教學(xué)法，把這些詞匯利用語(yǔ)境串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的積累。語(yǔ)文教師可以這樣設(shè)計(jì)：有一天，小君不小心打碎了家里的花瓶，于是她決定去做兼職攢錢(qián)并向父母道歉。但是由于趕著上學(xué)，小君不知道怎么跟父母說(shuō)這件事，她就寫(xiě)了一封信，用信封裝好后投進(jìn)了家里的信箱，心里才覺(jué)得稍微踏實(shí)一點(diǎn)。父母讀了這封道歉信之后，為小君敢于承認(rèn)錯(cuò)誤而感到自豪，還鼓勵(lì)小君要繼續(xù)努力讀書(shū)。這樣通過(guò)閱讀整合詞語(yǔ)的方式，賦予詞匯更多的依托和方向，給學(xué)生留下更深刻的印象，對(duì)于學(xué)生習(xí)作詞匯積累有著重要作用。

二、學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法進(jìn)行仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的基本途徑之一，書(shū)法也是通過(guò)臨摹來(lái)提高水平，仿寫(xiě)也是一樣的道理。仿寫(xiě)可以是模仿文章的結(jié)構(gòu)、修飾手法、語(yǔ)言等，具有多向性和多角度的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)《雨點(diǎn)》的時(shí)候，這篇文章是利用同樣的句式進(jìn)行表達(dá)，文章中“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑”，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀分析，然后以雨點(diǎn)落到不同地方的形態(tài)或變化為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。在句式的基礎(chǔ)分析后，學(xué)生能夠更好地掌握句式的表達(dá)方式，并根據(jù)自身的真實(shí)情感進(jìn)行仿寫(xiě)。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“雨點(diǎn)落在地面上，在地面上打滾。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上滑落。雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上跳舞?！边€有學(xué)生這樣寫(xiě)：“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上蹦跳。雨點(diǎn)落在鞋子上，在鞋子上消失。雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上翻滾。”通過(guò)多角度的閱讀分析和仿寫(xiě)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提升。

三、課外閱讀、開(kāi)闊視野

閱讀量直接關(guān)系著學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是僅依靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加詞匯量，并將在大量閱讀中潛移默化積累的感受和思想運(yùn)用到寫(xiě)作中。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好針對(duì)性地推薦書(shū)籍。

比如，針對(duì)寫(xiě)作中邏輯混亂、毫無(wú)重點(diǎn)的學(xué)生，可以推薦給他們一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何布置文章結(jié)構(gòu)，把握文章節(jié)奏，突出文章重點(diǎn)。針對(duì)詞匯量匱乏、文筆平淡的學(xué)生，可以推薦給他們故事性強(qiáng)的精彩、短小的敘事文章。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，在生活中養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，不斷提高寫(xiě)作水平。

四、用習(xí)作促進(jìn)閱讀

在閱讀教學(xué)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或者讀后感，以加深對(duì)文章的理解，通過(guò)文字表達(dá)閱讀的情感體驗(yàn)以及對(duì)文章的理解。在“寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶“讀”的內(nèi)容，自然而然會(huì)深入理解閱讀素材，以起到“以寫(xiě)促讀”的效果。在提高閱讀和寫(xiě)作能力的同時(shí)，也促進(jìn)了師生和生生的相互交流。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)《狐貍和烏鴉》的時(shí)候，這篇文章是講述一只狐貍用各種奉承的話(huà)語(yǔ)欺騙了烏鴉一片肉的故事，形象地描繪出狐貍的狡猾和烏鴉的掉以輕心。當(dāng)學(xué)完這篇文章之后，語(yǔ)文教師要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生對(duì)文章閱讀有更為深刻的理解和認(rèn)知。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)回憶文章中的細(xì)節(jié)，并深挖其中的內(nèi)涵和寫(xiě)作角度進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于閱讀有更深層次的理解才能進(jìn)行寫(xiě)作，這無(wú)形中也是在促進(jìn)閱讀教學(xué)。所以，寫(xiě)作和閱讀是相互促進(jìn)的過(guò)程，彼此是相輔相成的。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科的閱讀和寫(xiě)作并不是彼此孤立的，而是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該挖掘教材中可供寫(xiě)作的內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，創(chuàng)造可供學(xué)生發(fā)揮豐富聯(lián)想和延伸思維的空間，真正將讀與寫(xiě)的結(jié)合貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“手腦并用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉”的教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。