探討初中語文高效課堂的構(gòu)建

（貴州省仁懷市周林學校，貴州 遵義 564500）

一、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）建立師生關系，打造趣味課堂

初中生雖然與小學相比擁有了一定的自控力，學會了在上課的時候?qū)Ｐ穆犞v，但是初中生對一切的新鮮事物都有著極大的興趣，因此在這個時候他們更容易被手機上的內(nèi)容吸引，所以在初中課堂上玩手機是影響課堂高效性的一個主要因素。對此教師要不斷改善自己的課堂模式，增加課堂的趣味性。教師可以在上課之前引用最近流行的新聞或者明星效應作為切入點，而后結(jié)合課本實際引出本節(jié)課的內(nèi)容。初中的語文課堂主要以古詩詞為主，而古詩詞本就充滿了晦澀，極難引起學生的注意力。由此初中語文老師更要注重課堂的趣味性。

（二）培養(yǎng)學習興趣，營造學習氛圍

中華文化博大精深，但很多學生對語文這門學科的認知十分淺薄，認為語文不過就是讀書、寫字。而這些技能早在他們上小學時便已經(jīng)掌握了，所以很多學生從心理上喪失了對語文學習的積極性。針對這種情況，初中語文老師一定要注重培養(yǎng)學生的語文興趣，帶領學生感受中華文化的魅力，并且讓學生明白，語文并不是簡單的讀書、寫字。

初中語文老師可以在課上抽出幾分鐘時間，給學生介紹中國著名的文學家，例如，教師可以經(jīng)常在上課時給學生講述魯迅、朱自清、茅盾等文學家的生平。通過文學家對文化的追求和思考，引起學生對語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的積極性。

二、古詩詞教學策略

（一）古詩詞教學意義

1.能夠培養(yǎng)學生的審美情懷

在我國古代誕生了很多優(yōu)秀的文化作品，這些作品大多言簡意賅，每一個字都值得人們深深的思考和回味。初中生通過對古詩詞的學習，一方面可以體會到中華文化的魅力。另外一方面也可以在耳濡目染中提高自身的文化素養(yǎng)，并且提高學生的文化素養(yǎng)，正符合教育的最新要求。在讀古詩詞的過程中，因為古詩詞具有與眾不同的魅力，詩詞中的意境美好，深深感染著學生，學生不但能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，勾勒出古詩詞背后的畫面，還能默默地提升審美能力，對初中生的全面發(fā)展有很好地推動作用。

2.有益于提學生的寫作創(chuàng)作能力

相比小學來說，初中生的作文已經(jīng)不再那么口語化，也避免了流水賬的現(xiàn)象。但由于學生的大部分時間都用于學習，生活經(jīng)驗并不豐富，因此，初中的作文存在著內(nèi)容空洞、胡編亂造的問題。引起這一問題的原因是在小學時，學生并沒有培養(yǎng)讀書寫作的習慣，并且素材閱讀量不足，導致寫作的時候，腦海里根本沒有內(nèi)容、沒有情感。但我國古代每一位杰出的詩人都是滿腹經(jīng)綸，通過學習古詩詞，學生可以體會到詩人表達的意境，感通身受，使得自己的人格和心靈都得到提升。當學生在創(chuàng)作的時候苦于沒有思路，大量的古詩詞就是創(chuàng)作的“源頭”。閱讀大量古詩不僅能夠豐富學生寫作的靈感，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作能力和寫作的技巧，對學生的全面發(fā)展奠定了深厚的素質(zhì)基礎。

（二）古詩詞教學策略

1.明確教學內(nèi)容和方式

古詩詞是初中語文課堂中的教學重點，初中語文老師想要構(gòu)建高效的語文課堂，增加教學成果，就必須要攻克古詩詞這項難關。因此，在進行古詩詞的教學時，教師一定要明確教學內(nèi)容和教學方式，教師應該首先對詩歌進行深刻地研究，然后再結(jié)合實際情感制定教學方式。

2.營造古詩詞學習氛圍

因為初中生的理解能力有限，所以他們很難自己弄明白詩歌的意思。但在初中的語文課堂中，很多老師一上課便急于講解意思，學生們腦海里對詩歌沒有大體的把握，常常在上古詩詞課時云里霧里，像是聽天書一樣。針對這種情況，教師一定要率先營造古詩詞的學習氛圍，教師可以在上課前抓住古詩詞中的其中一句話，通過多媒體播放相應的畫面，讓學生通過畫面率先把握古詩詞的意境，理解作者的創(chuàng)作背景以及內(nèi)心世界，從而更加有利于學生對詩歌意思地掌握。

三、閱讀與表達能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)閱讀能力與表達能力的意義

一個良好的閱讀習慣，會影響著學生的一生，同時一個良好的表達能力，也影響著學生日后的交友與求職。閱讀可以在潛移默化中提高人的語文素質(zhì)，而良好的語文素質(zhì)是提高學生語文學習能力的前提。由此可見，初中語文老師一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力，只有從根本上提高了學生的語文素質(zhì)，才更加有利于增加語文課堂的教學效果。

（二）閱讀教學策略

1.培養(yǎng)閱讀習慣

在指導學生進行閱讀時，教師要經(jīng)常對學生的閱讀進行點評。例如，當學生正在閱讀思考的時候，教師可以讓學生隨手寫下幾百字的讀后感，而教師則對學生的讀后感進行點評，讓學生了解哪些閱讀技巧是可取的，哪些閱讀技巧應該被摒棄，同時教師的點評可以鼓勵學生堅持閱讀行為，久而久之，學生則會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。

2.注重積累與運用

語言學習很難一蹴而就。它需要長期積累，只有“厚堆積”才能“勃發(fā)”。教師可以指導學生在閱讀中積累自己喜歡的成語和諺語，并且可以摘抄一些優(yōu)美的語句，而后教師再教導學生如何將這些積累的材料合理地運用到自己的作文當中，最終提高學生的寫作用力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當代的教育背景下，教師要把握教學的重點，把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為教育中心，充分利用古詩詞的魅力，提高學生的文化素養(yǎng)。并且要注重閱讀訓練，通過閱讀來提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。只有這樣，才有利于構(gòu)建高效的初中語文課堂，增強教學成果，才能更加符合核心價值觀的要求。