地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

李嬌

（四川省冕寧中學(xué)校，四川 涼山 615600）

地理是一門十分實(shí)用的學(xué)科，它與我們的生活聯(lián)系得十分緊密，知識的學(xué)習(xí)與知識的運(yùn)用都可以在生活中得到具體的實(shí)踐。而地理教學(xué)的目的正是想讓學(xué)生通過對于課本上地理知識的學(xué)習(xí)從而增加他們在具體生活實(shí)踐中的認(rèn)知，讓理論知識能夠更加的具有實(shí)用性。同時地理這門學(xué)科運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)也是為了讓學(xué)生對于社會上的一些人文知識和一些抽象的地圖地理特征有更加直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠更好地掌握這門學(xué)科，從而不斷地提高他們對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、怎樣在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)分析

（一）通過地圖確定事物的地理位置

對于高中的地理教學(xué)來說，地圖是非常重要的一個教學(xué)要素，通過地圖教師可以向?qū)W生傳授非常多的地理知識。而在地理考試當(dāng)中當(dāng)學(xué)生拿到一道地理問題的時候，應(yīng)該先通過地圖來判斷當(dāng)?shù)氐木唧w位置。學(xué)生需要知道這個地理事物的經(jīng)緯度所在，同時需要通過經(jīng)緯度判別它在南半球還是北半球、在國內(nèi)還是國外等等。因此教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行地圖的具體分析，教授學(xué)生如何分辨東西半球以及通過具體的緯度判定當(dāng)?shù)氐牡匦?。而學(xué)生也只有充分地掌握了地圖的識別方法，才能夠更加容易的進(jìn)行具體的地理位置的判定，通過地理位置的判定，再加上題目中所給的一些附加條件就可以準(zhǔn)確地得出當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)地理信息。

（二）通過地圖確定事物的氣候特征

在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，除了書本上比較常規(guī)的通過經(jīng)緯度判別地理位置的地圖之外，還有氣候分布圖。而氣候分布圖又分為全球氣候分布圖和各個地區(qū)的氣候分布圖，學(xué)生可以通過這些氣候的分布直觀地明白各個地區(qū)具體是哪些氣候，例如有些地區(qū)是熱帶氣候、有些地區(qū)是亞熱帶氣候、有些地區(qū)是大陸性氣候。而不同地區(qū)不同氣候的分布正對應(yīng)了它們不同時間段的季節(jié)的差異性，因此對具體的地理事物進(jìn)行分析的時候可以通過具體的氣候分布圖來進(jìn)行判斷。而學(xué)生需要做的就是在課堂上通過教師的講解明白各個氣候所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及絕大部分地區(qū)的氣候分布情況和規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（三）通過地圖確定事物的分布規(guī)律

在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中所運(yùn)用到的地圖種類非常的多，對于地理事物進(jìn)行分析就需要從這些具體的分布地圖入手，通過相同地區(qū)不同地圖的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷。每個地區(qū)由于氣候不同，因此它們所生長的植物也會有所差別，而學(xué)生可以通過地圖了解該地區(qū)植被的差異性以及東西方向植被茂密程度的差異性，從而來對該地區(qū)進(jìn)行分析。除了對于地圖上具體地區(qū)的植被分布差異來進(jìn)行分析之外，還可以通過具體山脈的走向規(guī)律來對這些地理事物進(jìn)行具體的分析。不同的山脈分布會導(dǎo)致不同氣候的形成，同時山脈的分布走向也會影響到該地區(qū)的降雨等天氣狀況，通過對山脈的分辨以及對于天氣狀況的分布來對該地區(qū)的氣候進(jìn)行具體的分析。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的好處

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，在課堂上對于地理知識的學(xué)習(xí)，通常需要對大量的理論知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解。而大量文字的闡述通常會使得學(xué)生覺得十分的枯燥，他們在課堂上的專注力就會大大下降，因而學(xué)生就會喪失對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂當(dāng)中利用地圖教學(xué)，在一定程度上豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)方式的多樣性。學(xué)生可以通過地圖來了解到世界各地的人文風(fēng)俗情況，地理事物的劃分以及一些地區(qū)奇怪的地理現(xiàn)象。而教師把書本上理論的知識點(diǎn)通過地圖進(jìn)行具體的地區(qū)展示，就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對于地圖的認(rèn)識和理解從而加強(qiáng)對于書本上理論知識的理解和學(xué)習(xí)。把具體的理論知識通過文字的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對這些知識進(jìn)行更好的理解，從而通過多樣事物的介紹不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）鍛煉學(xué)生的思考能力

地圖的種類多樣，它所包含的事物也是多種多樣的。因此通過地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的把握和認(rèn)識。而在地圖的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以了解到具體地理事物所分布的具體緯度和區(qū)域以及當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r、植被分布。通過對于這些方面的具體了解和分析，學(xué)生可以在解題的過程當(dāng)中思考得更加全面，從而促使他們解決問題所看待的角度變得更加多樣。而對于地圖的掌握也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，解題的思路變得更加的多樣，從而使得他們養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地提高他們的思考能力。而學(xué)生在今后應(yīng)對相關(guān)地理問題的時候，就會不自覺的從自己學(xué)過的知識出發(fā)，通過對于問題中所呈現(xiàn)的地圖進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確的回答題目中所涉及的相關(guān)問題。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對于中國乃至于世界地理知識的整體把握

中國是一個地大物博的國家，疆域面積十分的廣，而身為炎黃子孫的我們更加需要牢牢地掌握我國的相關(guān)地理知識。而隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界也被日益連接成為了一個整體，整個世界被網(wǎng)絡(luò)所連接，各種貿(mào)易文化交流以及政治交流穿插在其中，要想不被全球化發(fā)展的大浪潮所埋沒，我們也需要通過學(xué)習(xí)更加的了解世界。而通過在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中對于地圖的學(xué)習(xí)來進(jìn)行相應(yīng)的分析，學(xué)生不僅可以了解到本國的疆域面積以及各個地區(qū)的人文風(fēng)俗習(xí)慣，還可以了解到世界各地的人文風(fēng)俗習(xí)慣以及他們在交往當(dāng)中的一些禁忌，這樣就可以使得學(xué)生在交往的過程當(dāng)中避免一些不好的事件發(fā)生。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生與國家的聯(lián)系與世界的聯(lián)系。

總之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用地圖，可以使得學(xué)生在進(jìn)行地理分析的時候角度變得多種多樣，而教師可以通過在課堂上的地圖教學(xué)幫助學(xué)生增強(qiáng)對于地圖的認(rèn)知，讓他們通過具體地理位置的分析、地理氣候的判別、地理事物的分布規(guī)律等等來進(jìn)行具體的地理信息分析。同時在進(jìn)行分析的時候，學(xué)生也會加強(qiáng)對于地圖的學(xué)習(xí)和理解，這也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思考能力、增強(qiáng)學(xué)生對于中國乃至世界地理知識的整體把握。